于都縣銀坑鎮周新小學邱慈蘭
一、課題提出
「後進生轉化」的話題，是每所學校每個教師課後常聊的話題，也是讓每位老師頭疼的問題。如今，許多教師面對後進生態度冷漠，從不關注他們，甚至一些老師直接放棄了他們，使得後進生失去自信，失去前進的動力，甚至自己也認為自己是差生。作為人民教師，面對後進生，我們應該鼓勵他們，多關注他們，讓他們感覺到老師的愛，如果每所學校、每位教師真正是為了每乙個學生發展的話，如果每所學校有著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的辦學理念的話，「後進生」轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。
（一）、後進生轉化，迫在眉睫
實現教育平等和教育的均衡化發展是構建社會主義和諧社會的乙個重要組成部分，而構建社會主義和諧社會的難點在農村，要想實現農村經濟和社會發展的新跨越，就離不開農村人口素質的不斷提高，而初中教育肩負著全面提高我國人口素質的重擔。正是在這一新形勢下，上級部門為實現我市城鄉教育的均衡發展，提高農村教育的質量作為教育工作的重點。
從每年的期末考試來看，學生以前到現在的平均分都比較低，從捲麵情況來看，主要是低分太多所導致。所以我們學校的」後進生」問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。
（二）、 「後進生群」形成原因
1、社會原因：學生由於受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，都對學生的學習心靈產生著消極影響 。
2、家庭原因：與農村學生的家長素質普遍要比城區的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；還有乙個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。
3、學校教育原因：學校為了公升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心；以前的農村中學由於受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城裡的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農村生源的質量要比城裡生源的質量差；（有條件的都轉到城裡）再加上轉來一部份在原學校時對其採取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。
4、學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產生逆反心理，甚至對立情緒，不願接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣 。
二、後進生轉化的實踐與探索
實現教育平等和教育的均衡化發展，是時代的要求，是教育急需解決的問題。針對我校後進生轉化問題，我們做了大量的輔導工作，進行一定的實踐與探索。
（一）、注重情感教育，使後進生消除疑懼
學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是後進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護後進生，才能使他們和老師感情融化，以便於接近他們，才能做好後進生的轉化工作。
因此，作為教師，應該要特別關心後進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，並指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂於接近同學和老師，樂於積極參加班級體的一些活動，樂於聽老師的話，樂於完成作業，樂於奮發圖強。
（二）、 培養學習興趣，使後進生端正學習態度
古人云：「不積矽步，無以至千里。不積小流，無以成江海」。
學習也一樣，後進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進後進生的落後現狀，培養他們學習的自信心，使他們認識到自己並不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為後進生「開小灶」，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態度，使他們增強學習的積極性，激發學習興趣；教師還要善於發現後進生的「亮點」和微妙的進步，及時給予他們肯定、讚揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恆的學習決心，這樣培養了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態度。
（三 ）、幫助學生樹立明確的進取目標。
激發後進生內在動機教師從科學的進步與發展對人類社會的進步與發展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對後進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮鬥目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是「潤物細無聲」的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是後進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業時，對後進生把握好難易程度，採取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。
（四）、積極營造和諧的氛圍，幫助激發後進生的合作興趣
和諧的學習氛圍是一種有利於學生自主學習的情境，建立起乙個熱情的、大家喜歡的氛圍而使學習行為具有廣泛的自由。當課堂上存在著乙個和諧的氛圍時，學生們就會有許多積極的反應，使學生對相互之間的合作更感興趣，合作的成功率就會明顯增強。和諧的氛圍有利於學生在合作學習過程中更加相互尊重，更加善於向別人學習，也有利於優秀生改變對後進生的態度，防止由於優秀生的傲氣使學習有困難的學生失去安全感，產生自卑心理。
只有和諧的課堂氛圍作依託，才能既營造出小組合作中的平等、互助，才有個性發展的學習情境。
「犯錯誤的自由」對創造乙個利於合作學習的氛圍是十分重要的，學生在課堂上可以大膽地提出自己對某一方面的見解。即使犯了「錯誤」也無需感到難為情，更不會受到責備。學生的思維活躍，可以從他們臉上看出安全的證據。
他們可以無拘束地思考，積極參與交流。只要後進生敢於合作交流，即使是似乎離題的想法也好，教師都給予鼓勵。經過一段時間的訓練後進生的膽怯心理得到了改善，他們參與合作學習的熱情越來越高。
允許「犯錯誤的自由」是沒有範圍的，也就是說在學生自主學習過程的自始至終任乙個環節都要給學生，尤其是給後進生充分的「出錯」的自由。
三、幾點思考
1、通過教師的不斷努力，形成以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發展潛能的理念得以確立。
2、教師為」後進生」創造了良好的學習條件和氛圍，正確引導「後進生」，尊重「後進生」的人格，取得「後進生」的配合，融洽了師生關係，帶動了學校其他工作的順利開展 。
3師生共同努力，可以使學生學習目的更加明確，「後進生」的學習成績大幅上公升，學校社會效應不斷提高 。
4、學校與教師要積累教學案例、心得體會、反思，大大提高教師的教學和科研水平。
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後進生的轉化
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