作者：郝世華
**：《中國校外教育·基教(中旬)》2023年第10期
分析了培養歷史觀的重要性，闡述了在培養初中生歷史觀中所存在的問題以及如何培養中學生正確的歷史觀，也論證了在此過程中，教師的正確引導所起的作用。
初中歷史歷史觀培養教學方法
一、初中歷史著重培養學生歷史觀的重要性
《中國教育改革和發展綱要》曾指出教育學生必須把正確的政治反方向擺在首位，而學校思想政治與品德教育的根本任務就是要培養有道德、有紀律、且有文化的社會主義新人。首先，就必須得培養學生的正確歷史觀。其次，歷史教師在教學的過程中要始終貫徹歷史唯物主義的基本觀點是人民歷史觀。
我們無法考察他們的生平，但是對歷史程序的推動他們起了巨大的作用，他們都是在平凡的生活中對人們做出巨大的貢獻，也就是一種從平凡再到偉大的過程。教師在進行教學的同時應該注重過程，要把握好要解決人民歷史觀就必須就從各種偉人的生活以及對人民和領導人之間的關係這一原則。要想將正確的歷史觀滲透到初中學生的腦海中去就必須堅持不懈地努力。
初中生正處於一種人生觀初步形成的特殊階段，因此明辨是非的能力非常薄弱，教師在教學的過程中就應該讓學生學會辯證地看待問題，學會怎樣去分析現實和歷史中存在的問題，培養思想道德品質和科學文化素質也就是指現代公民應具備的人文素養。所謂追求先進性和科學性就是新課改中所強調的時代性，即要求學生要與時俱進，同時要用現代人的眼光去審視歷史、總結歷史、在歷史中汲取知識，初中學生缺乏很好的自制力，在學習的過程中很多老師便督促其死記硬背，對歷史中事件和人物關係沒有去深刻的理解而形成一種自我的世界觀，歷史課對學生的世界觀形成影響不大，便導致歷史教學效果的落後。
歷史觀對立而統一的特點注定了課本中所提到的歷史時段所產生的歷史文化背景如何人們的價值觀便如何，從而價值觀決定歷史觀的形成，而學生要準確的判斷歷史一定階段的歷史觀的同時，就必須得了解當時的歷史文化背景，從而得知哪一階段的歷史觀形成的意義和條件。教師在教學的同時就應該由淺入深地闡述，首先就從背景著手，從而引人入勝。
我的歷史觀
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初中歷史教學中培養學生能力探索
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