賞識教育的核心：不是在孩子獲得成功是給予賞識，而是孩子在處於困境時給予賞識。是對生命的徹底的尊重。瞧得起，夠朋友。
周巨集老師培養了教育界的奇蹟——留美博士生周婷婷，乙個重小雙耳失聰的女兒，頗感敬佩。再想想自己，作為乙個老師，教育的是個個聰明可愛健康的學生。為什麼還會有這樣那樣的問題，有時覺得力不從心，也有時覺得自己已經那麼盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。
開始，我往往把問題歸咎於班級太大，教學工作只有一年這些外界條件。可是想到周巨集老師的困難，我的又算什麼呢？於是我開始思考，是不是我的教育方法出了什麼問題，周巨集老師可以那麼成功，至少說明他的教育肯定有過人之處，於是我開始捧起了《賞識教育》一書讀了起來。
當我靜下來讀這本書時，發現很難釋手，他的教育讓我拍案叫絕。我僅用了兩天時間就讀完了此書，在此很想和大家分享一下。
讀此書，最先讓我明白的一點是，周弘老師認為，方法不是最主要的，而態度注定一切，如果永遠對學生抱有希望，那麼他一定會成為乙個好學生。教育學生，也應該努力找的他們的閃光點，「忽視」缺點。而這裡的忽視，並不是真正意義的忽視，而是希望家長誇大讚賞優點和長處，讓孩子自己覺得自己是個好孩子，再用他內在的「好學生」的驅動力來改掉缺點，其實，忽視恰恰是在重視。
有時，乙個學生真的很差勁，甚至真地找不到閃光點，就向周弘老師的女兒周婷婷，三歲了還不會說一句話。試想，如果周弘老師當時一味的打罵，指責，嘲笑，從此不再教她說話，那麼還會有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個學生優點很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評他的缺點，指責他的錯誤，總有一天，他僅有的優點也會漫漫變成缺點，最終變成乙個真正的壞學生。
周老師的這種教育思路**來呢？其實是從最簡單地教孩子學說話，學走路開始的。他認為每乙個人對他的方言都說的那麼好，肯定是有原因的。
其實，奧妙就在父母在教孩子說第一句話時，從來不會因為孩子久久不開口，而打罵，指責，而是耐心地，一遍一遍的重複教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的讚賞，這樣的愛的教育方式，力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分溜的原因。
是啊，捫心自問，如果今天領導誇我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累，我們尚且如此，更何況是學生呢。所以讓我們為每個學生翹起大拇指，而少用食指去指責他們。對每個孩子都努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種「花苞心態」去對待孩子的每一次錯誤。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民希望莊快快成長的心情和父母希望學生早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。
農民日夜思考的是學生需要什麼？怎樣滿足莊稼的需要？而大多數父母和老師卻只會一味的指責，很少想過學生真正需要什麼。
因為這樣，多少學生的心靈飽受創傷，只能在分數線上苦苦掙扎。
而賞識教育就是要發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處——充分肯定，不斷強化。逐步形成燎原之勢，讓孩子在「我是好孩子」的心態中覺醒。賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。
說說容易做做難，希望每一位老師，父母，在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，都先冷靜下來，把它們看作是未來優點和希望的「花苞」，相信他們，總有一天，你種下的「花苞」會是滿山最絢麗的那一朵。
讓我們學會賞識，學會讚美，成為孩子走向成功的吶喊助威者。願所有的孩子在賞識中快樂成長，願所有的生命在賞識的過程中走向和諧！
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讀完 賞識你的學生 一書，心中感慨萬千。書中乙個個鮮活的事例，讓我感受著由於老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。一 讓人人都享受乙份關愛 心理學家威廉 傑姆士說 人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。我們成年人都希望這樣，因為別人的認同和讚揚而高興，何況是小學生呢？孩子天性是要被...
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