高鳳娜2023年10月26日至28日我校共36位領導、教師參觀了山東杜郎口中學，我感到收益頗豐。此次活動我跟隨英語組活動，首先聽了兩節英語課，一節化學課，然後參加了「杜郎口模式下新生能力培訓經驗推介會」，聽了杜郎口中學教務主任崔其同《小組建設與小組長培訓》專題講座，受益匪淺。
收益一：杜郎口中學十年課改置死的而後生，用三流的師資創造了一流的教學成績，給我的最大反思是「放手就是愛」。通過聽課和交流，我真正感到杜郎口中學的課堂是有活力的課堂，開放性的課堂。
無論是七年級的課還是九年級的課，無論是英語課還是化學課，採用的都是小組形式上課。整個課堂教學過程中都是學生活動，學生講，學生評，學生糾錯，教師的確像乙個導演，整節課教師顯得很輕鬆。杜郎口中學的做法是：
學生自己能做的要放手讓他們自己去做，學生自己不能做的要發動他們通過合作方式去做，通過合作方式完不成的教師用引導、點撥的方式讓他們去**，**不出來的教師再去講。充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生正是我校一直倡導的，我們也一直在努力做，因此他們這種做法很值得我們借鑑。在今後的教學過程中，學生能自己解決的問題我們教師一定要放手，要信任學生，要放開，給學生充分展示自我的空間。
對於小組合作學習，結合我校實際，我們要思考：杜郎口中學小組合作學習環節哪個環節可以吸收，
收益二;課的模式大致是一樣的。杜郎口中學課堂模式採用「三三六」模式，這是後來聽崔主任介紹的。「三三六」模式指的是：
三大特點、三個模組、六個大組。三大特點指立體式、大容量、快節奏；三個模組指預習、展示、反饋即我們日常所指的預習課、新授課、複習課；六個大組指教師將本班學生分成六個大組，十二個小組，每組有乙個組長。杜郎口中學課堂模式每節課都有預習課，如果不預習要完成教學任務那是不可能的。
就拿我聽的兩節英語課來說吧，每節課前學生都是先將四塊黑板打格，寫上自己的姓名，課前部分學生通過預習將本節課的重點內容先寫在黑板上，並且都用雙色筆寫，連預習本、筆記本都用雙色筆。比如九年級的課，學生課前將本節課要講的單詞、片語、句型事先都寫好，七年級的課還將本節課堂檢測也事先寫好，我問了問學生，這些內容都是老師提前布置的，課堂檢測是老師提前從練習冊上選出來的，檢測訂正是學生黑板上寫答案，問題多的集體訂正，因此教師的備課一定要充分。另外，學生合作解決問題不是老師提問，學生在回答，而是學生小組合作，主動乙個乙個解決問題，從而大大提高了時間的有效利用率。
收益三：杜郎口中學的課堂活而不亂，有序，高效。就拿七年級
的英語課來說吧，一開始教師組織教學後，學生分組練習對話，學生
兩人一組，一優一差，優生給差生糾正單詞讀音，直至會唸為止。在教授可數名詞和不可數名詞時，教師只是簡單介紹了什麼是可數名詞，什麼是不可數名詞，就讓學生找，小組交流後就讓學生黑板上背寫，在學生書寫時教師放了一首英語歌曲，很輕，佷柔和，感覺課堂輕鬆、和諧，活而不亂。在集體訂正講解時，學生們很隨意的圍在一起，互相糾錯，課堂上有蹲著的，站著的，坐著的，學生很是隨意，但沒有乙個講與本節課內容無關的話題，該幹什麼幹什麼，整個課堂非常有序。
收益四：小組學習有利於分層教學，有利於調動學生學習積極性。有利於培養學生自主學習的能力、合作能力、團隊意識。
聽課後我曾與七年級的乙個小組學生4人問他們如何開展小組合作學習的，通過與他們談話，可以概括為小組**問題先讓學習成績中下游的學生先講，講不好的問題讓優生講，最後讓差生重複講，我感到這種方式也值得我們教學借鑑。
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