針對學生在作業**現的問題，有必要在下一階段對乘法分配律的內容開展一些針對性的教學。
一、是幫助學生構建起正確、規範的乘法分配律的概念。一些連套用乘法分配律進行解題都不會的學生，他們一定對乘法分配律缺乏正確的認識，基於模糊認識基礎之上的運用，當然是錯誤百出了。因此，當務之急是幫助這些學生從新理清乘法分配律的內涵，建立起相對清晰的乘法分配律的認識。
二、是注重從不同的角度開拓學生的對乘法分配律的認識。雖然教材只對乘法分配律的標準格式作了要求，但任何一項學習都不是孤立地存在的，它都有乙個深化與拓展的領域，深化與拓展不僅是對乘法分配律的認識的提公升，更是學習知識必須走的一條路，是學生真正理解知識，運用知識，提公升自我思維能力的必需。同時，經過這樣乙個過程，相信學生對乘法分配律的認識會更加厚實，全面。
三、是個別輔導與整體教學相結合。由於學生在乘法分配律學習過程**現的問題有共性的，但更多的是個性的問題。針對出現的不同情況，採用相應的解決措施，這既能提高效率，同時，也能不影響正在進行的教學。
這些看上去不難理解的概念，如果學生總是機械的套用乘法分配律某些模式來解題，是不能從根本上理解和掌握和運用的。以上存在的問題，從乙個側面可以看出在這堂課的教學中薄弱之處，針對這些薄弱環節，在以後的教學中教師要有意識地加以改進。
乘法分配律反思
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乘法分配律 反思
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