九四班級管理經驗交流材料

四、培養合作意識，依託小組管理

為便於管理，我同班幹部商量將我班學生根據情況分成幾個學習小組。當然，各小組內部在學習過程中也避免不了會出現一些問題。當小組內面臨問題時，老師如果能耐心細緻地進行辨別、分析，對學生進行適當的指導，就能夠激發其相互幫助的學習動機，來喚起學生的學習興趣，產生合作學習的願望。

五、為師者要有平等意識，關注後進生

老師要對學生一視同仁，激勵每乙個學生上進，賞識每乙個學生，讓每乙個學生積極參與，期待每乙個學生獲得成功。我始終認為我的學生人人都是材，人人都成才。孩子的轉變和成長需要乙個過程，期待學生的成功要有耐心，有信心，教師要肯於等待，善於尋找和挖掘孩子的閃光點。

六、培養民主意識

我比較注意培養學生的民主意識，使全班學生都成為班級管理的主人。每個班有幾十名學生，人人都想被關注、被重視，人人都想為班級服務，人人都有參與班級管理的願望。給學生事幹，讓學生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養他的責任心。

就會形成班級事事有人做，班級人人有事做的局面。所以，我借鑑了魏書生老師的辦法，結合本班實際，把工作做實做細。我和學生們商量制訂了較詳盡的班級管理制度，設立各類具體事情負責人，建立檢查監督系統和反饋系統，並張貼到教室的牆上，使學生真正成為班級管理的主人，實現班幹部管理基礎上的自我管理。

學生自我教育、自我管理使我從原來的事無鉅細中得以脫身，這樣我就能夠把更多的精力放在業務學習中，從而實現了班主任工作和教學工作的和諧統一。

碰到棘手的問題，我會尊重同學們的意見。記得前兩周，我們班張迪同學沒有完成週日的作業，上課時我把他叫到教室講台前，我心想這一次一定要殺雞給猴看，想起到殺一儆百的作用，但是沒想到我話說重了，反而起了反作用，張迪哭喊著「我不上了」跑出了教室。我一驚，自己怎麼又犯了不該犯的錯了呢？

所以，這一次張迪雖然犯了錯，跑了出去，但這個錯誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎張迪同學回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態度。」全班同學鼓掌，其實是我為自己找了台階，在熱烈的掌聲中，張迪的臉上現出了激動的神色。

在接下來的課中，張迪聽得特別專注，雖然他沒有舉手發言，但是從他堅定的目光中我能看出來，他已經在我面前屈服了。我利用課下時間又和他談了心，交流了意見，做好了批評後的教育善後工作。

在今後的工作中，我會繼續在班級管理中實踐求實、求細、求新的精神，踏踏實實地研究班級管理中存在的問題，想出具體可行的方法去解決它、改進它，從而使我們的班級管理更科學、更合理，班級更合諧，使學生更全面、健康地發展。最後轉借屈原的一句話來表達我的理想：「教育路漫漫，上下苦求索。

」讓我們共同成長，將自己的班級經營的更加出色。謝謝大家。