班級管理經驗交流材料

班級管理經驗交流會發言稿

初一、二班沙志遠

各位老師下午好，首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做乙個關於班級管理方面的發言。班級管理並無定法，每個老師都有自己的管理模式，下面我主要講一下我這個學期管理班級的一些做法：

我把班級管理分為兩大塊：一是課堂管理；二是日常行為規範管理。

一、課堂管理。

為了保證教學活動的有效進行，課堂確實需要有秩序、有規則，乙個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，很難保證教學效率和效果。有位學者說得好：「進行教學，它首先必然包含紀律管理。

」問題是：在新課改後的今天，紀律到底該如何管理？

我曾看過一篇文章，講的是一位美國的教師，當他走進鬧哄哄的課堂時，並沒有搬出紀律，來約束和制止學生，而是以幽默誇張的開場白迅速吸引學生注意，通過生動有趣的講解和一系列活動，遊戲，實驗，使學生熱情高漲地參與整個學習過程。因此，我在課堂紀律方面，也是沒有什麼量化考核，也沒有過多的外在獎勵、任務、評價和監督等措施。總之發現問題時，我會及時給予他們提醒、教育，希望他們能在提醒與教育後能做得更好。

我經常跟學生說：犯錯後，老師給了你提醒、對你進行了教育，但你還是在同樣的錯誤上犯兩次、甚至三次的話，你就是故意的，那就一定要受到批評以及懲罰。例如：

別人已經站起來進行答話了，你就應該自然把手放下，認真地傾聽。不能老把自己的手舉起，心中就想著發表自己見解，而不去傾聽，提醒幾次後，還犯錯，那就要受到批評或者懲罰。而表現出色的學生，同樣我們要及時給予表揚和鼓勵，又如：

某同學最近上課聽講特別認真，我就當場表揚了他。說：「你看，這位同學最近越來越會聽課了，聽後還能發表自己不同的見解，相信每一位老師都會喜歡這樣的同學。

」這麼一說，其他同學也能陸續坐的端正了。總之課堂上老師需要時刻關注學生的一言一行，一舉一動，及時給予評價。中等生是最容易被人遺忘的，進步了，沒激勵，做錯了，沒關注，這是不行的，無論是課堂管理上，或是教學上都不能放棄他們，拋棄他們。

課堂管理是教師鼓勵和誘導學生學習的行為和活動。課堂上，學生的任務是學習，是獵取知識的時候，為了讓學生全身心地投入學習，管理紀律方面當然由任課老師承擔。良好的課堂紀律管理，除了老師時刻觀察著學生的舉動，更應該創設最佳的教學氛圍，激起學生內在的學習動機，激發學生強烈的求知慾望，促使他們聚精會神地聽，興致勃勃地說，積極主動地參與，從學習中獲得滿足感和成就感。

如果教師以紀律為名去強行制止，學生的思維和情感就也許會受到壓抑，學生的積極性和創造力也許會被扼殺。所以在課堂管理上，我沒有明顯的獎懲制度。

二、日常行為規範。

下面讓我再來講講日常行為規範的管理。抓好學生日常行為規範，是為了使學生養成良好的行為習慣，因此，必須堅持對學生嚴格要求和訓練，並且，還要通過訓練使學生體驗到自覺遵守紀律的快樂，提高學生的主動性和積極性，激發學生學先進，爭先進，更好地培養學生良好的道德規範和行為規範。

在「日常行為規範管理」方面我認為要充分發揮班幹部的作用。讓他們來承擔提醒、督促、教育、記等任務。要想讓班幹部努力完成好自己的工作，班主任要對他們要有適時適度地表揚與獎勵，讓他們會覺得自己的工作得到了肯定，得到了認可。

這樣才能大大的提高他們的工作熱情。另外，我們應該採用正確的方法批評學生，以「多理解、多鼓勵，少批評」為主，其實我想多數學生都有最基本的是非觀，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

因此我們全面了解每個學生，可以從正面、側面兩方面入手。對於一些性格較開朗的同學，可以從正面的角度與他們談心、交流，了解他們的所思所想，以便正面引導；對於一些比較內向、孤僻的同學，可以通過其他同學，老師從側面了解一些情況，以便幫助進步。另外，我們也可以與家長取得聯絡，通過各種形式，加強家校聯絡，及時交流學生近期表現，以便更有效的進行引導教育。

以上是我自己的一些很不成熟的做法，講得不到之處敬請在座的各位批評指正。

2011．11．10

班級管理經驗交流材料

班級管理經驗交流材料

班級管理經驗交流材料

班級管理經驗交流

相關推薦