學校管理經驗交流材料

結合濱江小學實情，我們以更加有效地推進各項工作為目標，從「落實執行力」和「創新管理路徑」開展了一系列管理實踐和探索，現將我們的做法與大家交流分享，請各位領導和校長提出寶貴意見。

一、落實執行力，解決現實問題

汪中求先生在《細節決定成敗》一書的前言中說：「中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。」執行力的落實程度決定著工作的成敗，沒有執行力，再好的決策也是空談。

我校在管理中，十分注重培植學校管理的執行力，強調執行力的落實，杜絕空談、大談，真正做到將各項措施付諸實踐，並力求達成預期目標。著手解決四個問題：

（一）解決制度與執行兩張皮的問題：學校的各項制度是一系列工作規範實施的保障。但再好的制度如果沒有真正落實，也會淪為一紙空文。

我校各項制度實行動態建設。隨著工作推進，首先引導全體教師針對學校各項工作，如從教師管理、校園文化建設、教育教學管理等方面，查詢出細節問題。在此基礎上，分部門對問題進行梳理，並結合存在的細節問題的整改，有針對性地對相關制度進行增補和刪減。

即對那些已經過時，不起作用的制度予以廢除；對交叉重疊相互矛盾的制度重新整合；將有缺陷、有漏洞的制度修改完善或新增制度。最後將制度用於實踐中檢驗，並再次完善。本學期，在精細化管理課題研究中，我們認為實施細則和檢查考核細則，在制度執行中有著極其重要的作用，它可以讓全體教職員工明白做什麼，怎麼做，從而促使員工在工作中嚴格按制度執行。

為此，我校重點增補和完善了實施細則和檢查考核細則，不斷填補制度建設的空白。如：針對部分班級晨讀不到位的情況，教導處在綜合老師們建議的基礎上，修訂並出台了《濱江小學陽光晨讀要求及考核細則》，對晨讀提出詳實的要求，從學生精神狀態、教師行為等方面進行量化考評，經過一段時間的實施，有效地提高了晨讀質量，培養了師生良好的讀書習慣，促進了書香校園的建立。

（二）解決行政人員深入工作的問題：學校各項工作均已開展精細化管理的嘗試，行政管理是其中的重要組成部分，它關係到整個管理系統的健康執行。為促進行政人員深入實施管理，我校推行了「行政人員上門服務」。

行政人員每週一深入到自己所負責的年級組，為老師們答疑解惑，幫助老師們及時解決各種難題。同時，為建立規範有序的工作體系，行政人員建立工作日誌，記載每天工作的完成情況、工作收穫、工作未完成的原因等等，力爭做到工作日清日結。在每週的行政例會上，開設管理論壇。

每位行政人員輪流擔當壇主，分享平時工作的收穫、先進的教育教學理論、讀書心得等，以提公升個人素養。學校組織全體老師每月對行政領導的管理工作進行等級和描述性的評價，並及時反饋意見，落實整改，促使行政管理走向精細、高效的道路。

（三）解決工作「遺漏」或「脫節」的問題：精細化管理的乙個重要特點就是工作的各個環節都不能鬆懈，必須環環相扣，形成乙個系統的流程。為此，我校推行工作流程化，面對各項工作，相關人員清楚由哪個部門牽頭，每一步該幹什麼，「按步走棋」，確保每乙個環節正確實施。

如教導處的《學生報名流程》《學生轉進、轉出工作流程》；教科室的《日常工作流程》《教研組工作管理流程》《課題研究管理流程》《教師優質課競賽工作流程》；政教處的《公升旗儀式流程》《大課間活動流程》；後勤的《財務報銷流程》《物品採購流程》等，把複雜的東西簡單化，用流程來推動制度執行者的工作，讓制度執行者通過該流程知道自己該做什麼，不該做什麼，從而使工作走向自動化。

（四）解決工作評估的問題：我校實行工作月考核反饋，根據《西陵區濱江小學教師績效工資考核與實施方案》，分別從師德、考勤、工作量、履職過程、後勤及安全管理、班主任工作、年級組管理、教育教學成果等方面對學校各項工作實行績效考核，一月一反饋，一學期一彙總，與績效工資重合。

各部門考核都有相應的考核指標。例如後勤部門分別從課堂管理安全、放學管理安全、消防管理安全、校園內學生管理安全、學生外出管理安全、財產管理安全、教師安全意識、後勤管理等八個方面對學校安全工作進行檢查及考核反饋。同時，各部門每月考核專案各有側重，不是平均用力。

例如，教導處和教科室負責教師的履職情況考核，分別從教師備、教、批、輔、考、研、評等七個方面進行，每個月考核側重點不同。這樣，把各項工作逐項落實，平均分到各月中。通過每月對教師備、教、批、輔、考、研、評全過程的質量監控，規範了教師教學行為，達到監控不留「死角」。

特別值得一提的是，各部門考核中都設有光榮榜，把當月工作最突出的教師列出來，彰顯其先進事蹟，在教師中起到了激勵和示範作用。

同時，在過程評估中發現問題，及時和相關人員溝通，動之以情，曉之以理，讓對方知道錯在**，應該怎麼做。所以，當每月工作考核反饋公示後，老師們都能坦然接受，並在以後的工作中加以改正。

二、創新管理路徑，凝聚全員參與

上面介紹的「落實執行力」是引導全體教職工知道工作要幹什麼、怎麼幹；那麼創新管理路徑就是引導大家願意投入到工作之中。

我校師資力量較薄弱，年齡結構不夠合理，老教師偏多，缺乏骨幹教師等中堅力量。如何調動老師們更好地參與到學校管理之中，我校展開了「四項設計」，另闢蹊徑，尋求精細化管理的突破口。

（一）設計常態交流：精細化管理讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，讓「精細化」滲透到每一位行政人員、教師、學生的日常工作之中。為充分調動老師們的積極性，學校以教師大會、教科研活動、各種例會、年級組會議等為陣地，中老教師交流工作經驗，如周瓊老師介紹自己從教多年「桃李滿天下」的幸福感，楊雪華老師介紹培養學生良好的書寫習慣的方法，左秋桂老師就作業布置與批改做專題匯報。

青年教師與大家分享工作感受，比如工作中遇到的挫折、組織教學上的困惑、成長的收穫、心態的調整、等等，實現思維碰撞，智慧型交融。

同時，學校在平時的工作中發現好的典型，便隨時組織教師進行經驗交流。如：本學期，行政人員在隨堂聽課過程中，發現馬榮謙老師班上的學生上課十分活躍，發言聲音響亮，敢於發表自己的見解。

學校隨即組織經驗交流，馬老師在會上作了《以讀為前提，奏響說的樂章》的匯報，介紹自己平時如何通過閱讀來訓練學生發言做到「大聲、大膽、大方」。老師們聽後都覺得受益匪淺，並希望學校經常舉行類似活動。這也促使老師們平時留心自己的工作，在細微的工作上，找到成就感，提高職業幸福感。

（二）設計資源共享：學校根據師資現狀，提出了「團隊作戰，資源共享」的工作舉措。學期初，行政人員深入教研組，組織教師認真學習新課標，引導解讀本學段課標要求，共同制定學期計畫、單元計畫和課時目標，杜絕以往教學目標制定偏低或過高、不全的現象。

與此同時，學校成立了經典案例收集組和經典題型收集組，由富有教學經驗的老教師收集經典題型，中青年教師負責收集經典案例。然後，通過集體備課共享彼此優質資源。平時教研活動時間，組織每位教師根據自己改進的教案說課，促進教師間交流，共同商榷，增強集體備課的實效性，進一步完善、創新教學設計，促進研與教的有機結合，提高教師的業務水平。

我們尤其注重在經典案例中探尋最適用的突破重、難點的方法，以利於優化課堂教學過程。注重在經典題型中共同探尋最適宜鞏固學生知識和發展學生能力的練習形式，以利於開拓學生視野，增強解題能力。

（三）設計專案承包：本學期，我校各項工作實施專案制管理探索，落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到「人人包」、「事事包」、「處處包」，同時實行問責制，消除責任盲區。專案承包，就是在配合學校整體工作的大前提下，學校創新性提出年級組或班級承包制。

如：三月份是學雷鋒活動月。學校將此作為乙個專案，在全校推出「競標機制」。

三年級組以其積極的態度、新鮮的創意，贏得了此專案的承包權，並開展了一系列活動，如在全校發出學雷鋒倡議、開展「弘揚雷鋒精神，走進雷鋒生活」主題班會、專題畫展等。其中主題班會吸引了全校班主任的目光，大家紛紛前去觀摩，並熱情參與討論。在三年級的活動帶動下，其他年級組也主動參與，增添活動內容，如開展走進社群敬老愛老、感恩母親、愛綠護綠等活動。

在「學雷鋒活動月」專案承包順利實施之後，各年級也相繼承包了「安全周」、「緬懷先烈，繼承遺志，爭做黨的好孩子」等活動專案。

這種全新的嘗試，打破了以往學校發布通知、教師照章執行的局面。使大家由被動變主動，充分調動了工作積極性和熱情。

（四）設計薄弱攻堅：「木桶理論」告訴我們，木桶的儲水量取決於最短板的長度。從這個層面來講，我們要不怕把缺陷暴露出來，找出學校各項工作中的「短木塊」，才能推動學校健康發展，學校教育質量才能全面提公升。

如立足質量生命意識，強化課堂教學管理，採取「專題攻堅」的研究方式，力求突破制約教育教學質量的瓶頸，實現教育教學質量整體上新台階。學校實施錄影觀課，即對每堂研究課進行錄影，並上傳至濱小教科研部落格上。教師在**教學**的過程中，可選取其中一段進行具體分析，哪些地方對突破教學重難點有幫助，哪些環節還存在不足。

教師所提出的每乙個觀點，都必須以課堂實錄為依據。這樣就避免了課堂會診的盲目性和片面性，使教師對突破教學重難點的方式擁有更強的掌控性。

此外，學校還在教學方面實施「環節逐項推進制」。比如現階段，我校正開展「語文閱讀教學初讀環節怎樣突破」的研究，初讀究竟該讀什麼，怎麼讀才更有效。使老師們明白每個環節應該達成的目標，使教學更紮實、更深入。

以上是濱小在管理過程中一些認識和體會，每所學校在管理方面都做了許多任務作，積累了許多寶貴的經驗。還要多借鑑兄弟學校的寶貴經驗，今後工作中，我們還將繼續潛心研究，紮實推進，使工作做得更好！

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