剛開始看《第56號教室的奇蹟》的故事，感覺更像乙個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇蹟，才令人倍加感動。雷夫．艾斯奎斯為他的學生們在貧民窟的教室裡營造了乙個快樂的天堂，而他用愛心和智慧型所澆灌出的，必定是不平凡的結果。
當下許多教師為了課堂紀律，為了應試教育，使用的是立「下馬威」，並佐之以「小紅花」的激勵，「邏輯後果」的制約等措施。其實在無形中降低了孩子的水準。許多家長苦惱於孩子不肯主動學習，他們在挖空心思地想怎樣又「拉」又「打」，能促使和逼迫孩子自覺地學習，以應對那無窮的考試。
通過閱讀了《第56號教室的奇蹟》後答案就擺在了眼前：原來基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本！
書中也講到了品格教育的六個階段。雷夫．艾斯奎斯在培養孩子品質的六階段中細緻地描寫了每一階段的目標、做法、結果，同時也不斷地提出了「我們還可以做得更好」。就是在這種信念的支援下，雷夫．艾斯奎斯帶著自己的學生走到了第六階段。
當我們讀完了這第六個階段後我們也應該給自己定乙個新的目標，並確信自己的學生也可以做得這麼好，因為我們都有乙個教室，在這個教室裡每天都在上演著不同的故事，如果我們都能像雷夫．艾斯奎斯一樣細心觀察，從愛每乙個孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室。
我在《第56號教室的奇蹟》這本書還了解到了很多很多，其中有一處另我的印象最深，對我幫助學生解選擇題有很大的啟發。例如有一次雷夫．艾斯奎斯在上數學課的時候，在黑板上多出一道題目：
63+28a.
b.c.
d.雷夫：好，同學們，假裝這是你們斯坦福九號測驗的題目。我們都知道，斯坦福九號測驗會決定你們未來的快樂、成功，還有你們在銀行裡有多少錢（孩子們咯咯地笑了）。誰知道答案？
全班：91。
雷夫：很好。我們把91放在選項c。有誰可以告訴我選項a會是什麼？
伊索：35。
雷夫：太棒了！為什麼是35呢，伊索？
伊索：好讓把加法弄錯成減法的學生選。
雷夫：完全正確。誰來給選項b設計乙個錯的答案？
凱文：81。給忘記進製的學生選。
雷夫：又說對了。班上有沒有很聰明的偵探會給選項d設計答案？
保羅：811可以嗎？給亂加一通又忘記進製的學生選（全班大笑）。
在第56號教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結果，在正確
答案以外的其他選項很少是隨便填寫的。設計考題的人都是**學生
會在**犯錯的專家。當孩子們在解題過程中出了錯，然後看到選項
裡有他所算的（不正確）答案，就會認為自己一定沒錯。雷夫．艾斯
奎斯的學生喜歡扮演偵探，「找出」以及「迴避」潛在陷阱的過程讓
他們樂在其中。
雷夫．艾斯奎斯還說到解選擇題的另乙個策略。在訂正答案時，假設他問第17題的答案是什麼，學生不准只回答c，回答的人必須解釋選c的理由，並進一步說明為什麼不選其他答案。這麼一來，孩子們被迫要檢查、考慮、分析該考題的所有選項了。
雷夫．艾斯奎斯以上所用的策略真的很巧妙，這樣能敦促孩子們多用批判性思維去一一擊破考題，值得借鑑。
第56號教室因雷夫．艾斯奎斯的工作變得充滿生機與活力，孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計畫、自我教育。而這一切的獲得並非教師最初的目標，他也是在不斷的實踐反思後才漸漸明白教育的真諦是什麼，當我們越是想孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。所以作為教師有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
讀第56號教室的奇蹟心得體會
王雲德假期中我抽空閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫 艾斯奎斯的 第56號教室的奇蹟 這本書。書的中心思想是 讓孩子變成愛學習的天使 關於教育的一書，雖然是國外的教育，但許多內容是與國內的教育相通的，是有很多方面的聯絡。第56號教室的奇蹟 這本書很淺顯易懂，適合我們教育工作者和老師看。與作者雷夫一樣，我也...
第56號教室的奇蹟心得
第56號教室的奇蹟 一書，與其說是一部教育專著，不如說是乙份心靈雞湯，感動多於啟示。這本書總體給我的感覺就是一位老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中並沒有刻意煽情的文字。但細節之處見真情，感動源於細節的堅持，他20多年如一日，一直堅守在第56號教室，讓我深深地感受到了這位教育工作者對教...
讀《第56號教室的奇蹟》有感
實小藍燕群 一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘 有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容 教師的氣度決定了教室的容量。當我讀完 第56號教室的奇蹟 這本書時，我的感覺就像讀完...