教導主任的位置應該是乙個現代教育體制下的管理者。校長有關教學的指令通過教導主任傳達到每乙個終端，而每乙個教師的工作需求、工作狀況經過教導處上傳到管理者手中。在這個過程中教導處必須經過加工再加工，在中間起到調和劑的作用，使各個層面都盡量達到滿意。
在教學工作這個平台上，教導處應是一位網路管理員，為教師的學習與教學提供保障並且有效的維護這個平台，讓每一位教師能夠運用自如的操作這個平台，從而提高教學效率，高質量的完成教學任務。
二、明確教導主任要「做什麼」
教導工作「做什麼」就是教導工作的教學管理職能。教導處通過計畫、實施、檢查、評價、總結階段等各個環節，對學校的教學實施水平進行有效的控制，使學校內部各種與教學有關的職能部門協調運作、有機結合、正常運轉，以實現教學管理的預期目標。具體表現在：
計畫上，乙個完美、行之有效的教學計畫是調動教師有效進行教學的指導性檔案，是實現教學目標的規範性文字。開學前，教導處就要在校長的領導下，認真學習上級的有關教學的精神，學習文字的同時，認真進行落實，形成教師自己的計畫，今年學區提出「繼續落『學、導、練、輔』實課堂教學模式」活動，就是為我們教師專業發展和教育教學指出的一條行之有效的路徑，在這一環節中，教導處的職能應得到充分體現和發揮，指引教師圍繞這一模式提高自身素質。
實施上，再好的計畫不落實也是一句空話，因此計畫的組織實施是教導處比較關鍵的乙個環節。在這一環節中，教導處要把各項活動合理調配，完成一樣是一樣，不能撿起芝麻丟了西瓜，在實施過程中爭取得到校長經濟上的支援，教導處要把學校教學工作計畫貫穿到每一位教職員工甚至每乙個學生，使每個人都理解並支援學校的工作計畫的實施。各項活動很多，我們不講物質至上，但有時物質上的鼓勵也不能缺少，有了經濟上的支援，教導處各項工作的開展和實施就有了保障，學校的經濟就應該服務於教學，所以，為了教學質量和效益，為了各項工作順利實施，我們必須學會溝通。
在實施過程中，教導處還要為教師提供課堂教學的規範，能夠及時為教師提供豐富、新鮮的教學、教研資訊，使教師能夠得到最好的指導，並有效地把資訊應用於教學之中。
評價與服務上，評價教師的工作，多年以來都講求公平、公正、公開，那就要求我們教導處在考核教師時拿出第一手資料，教師的各項活動、備課、作業、課堂教學、學生評價等，檢查就是評價的基礎。當然，評價和考核不是真正的目的，其真正的目的是更好的督促教學，使教師找差距、找不足。在這一環節中，教導處要真正體現公平公正原則，服務與教學。
三、做好教導處工作
教導處工作要盡量把一些繁瑣的工作簡單化，自己多做一點，使老師能輕鬆操作，輕鬆教學。俗話說「教學無小事，事事有程式。」教導處工作是乙個整體，包括了由開學前準備到放假後收尾工作的各個階段。
在各個階段的操作中，教導處應當把每項工作的起始到終結分隔為若干程式，按規定的工作程式依次進行工作，嚴格控制每乙個程式的質量，盡一切努力使得工作在本階段的時限內完成，決不拖到下一階段，而當下乙個階段開始的時候，上階段的工作決不能影響本階段教學工作的正常開展，把工夫用在過程的管理之中，才能事半功倍。
教導處主任雖然位微而權輕，但是做起來卻不是那麼容易，特別是農村小學，事情繁瑣而複雜，所以我們要不斷充電，乘著新課程改革的春風揚帆而上，積極進取，開創教學工作的新局面。
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