高中新課程下的教學反思
新疆烏市第八十中學王少華
我區普通高中已全面進入新課程實驗，經過三年的教學送走了第一批我校新課改下的畢業生。回顧這三年的教學感受良多，認為在新課改大環境下，廣大高中思想政治課教師要想有所得，需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質，增強自身本領。
第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，「一切為了每一位學生的發展」是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。
「教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。」因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的「學生觀」 、「教學觀」、 「質量觀」 、「評價觀」。
第二、博覽群書，拓寬知識結構。作為教師，不僅僅要擔負起「傳道、授業、解惑」的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。
教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生開啟思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內容而言，過去由經濟常識、哲學常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設定三個模組，以馬克思主義哲學常識為主要內容，設定生活與哲學模組共同組成必修課程。
此外，還增設了科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內容涵蓋除了傳統教材經濟、政治、哲學外，還涉及科學社會主義、科學思維、法律常識、倫理道德常識，甚至資訊網路技術知識、教育學心理學知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專於舊教材的教師提出了更高的要求，因長期只教授舊教材，對過去的學科知識即便很熟悉，但對於新增設的學科，不是完全淡忘了就是生疏了。
因此，我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鑽研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創新教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決於教師教法的設計和學法的指導上。
一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關係。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎；方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統教學中，教師學生的關係是傳授與接受的關係，二者只通過知識和技能等資訊媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關係。
而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。 在新課改的環境下，我認為，在教學過程中，要以學生的發展為核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去**、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。
第四、加強研究，提高教學科研水平。本次課改學科培訓中，特別提到要「以研究的眼光看待教科書，創造性地使用」。由於課程改革的創造性與困難性,更由於教學活動的實踐性與複雜性，因此實現課改新理念目標不可能單純依靠某個權威或指導性檔案獲得徹底的解決。
因此，作為實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成為教師專業內容的乙個必要組成部分。總而言之，教師應該成為教育科學研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。
實際上，不進行教育教學研究的教師，不可能真正嚐到當教師的樂趣，並成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學研究的意識，努力提高自己的教學科研水平，積極參與，通過自身的教學實踐與深入的教學研究(包括總結與反思)不斷地發現問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。 以《政治生活》教材使用為例，從巨集觀的把握上，教師既可以嚴格按照課程標準的要求和順序進行教學，也可以按照教材的編排結構進行教學，還可以根據自己對課程標準和教材的理解重新編排乙個教學的結構。
從微觀上講，教材中設計了**活動的環節，教師可以進行各種變通，既可以完全根據教材的設計進行，也可以結合本地的實際補充另外的活動或採取其他的方式。在教材中的情景匯入中，列舉了具體的案例、情景、材料等，但由於思想政治課本身具有很強的時效性，教材所提供的材料難免會有滯後性，教師需要不斷更新其中的內容。
高中新課改學習的點滴體會
在新課改下，高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時間先後順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治 經濟 文化 思想等方面的內容放在同一朝代的章節裡，而是以 專題 的形式，將古今中外的歷史編成政治史 經濟史 文化史三個必修和數個選修教材，這樣更接近於大學歷史專業的學習，也有助於學生能夠系統地把握某一...
高中英語新課改學習心得
通過新課改學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發展學生聽說讀寫的同時，注重培養學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和...
新課改背景下教材教法培訓學習心得
7月14日至7月18日張掖市教育局組織了全市初中中教師以 新課程 新模式 新方法 新角色 為主要內容的新課必背景下的教材教法培訓。以教師專業成長為核心，以課標解讀 課改熱點難點問題解析 課例分析為重點。採取專題講授 課例點評 問題研討等多種形式相結合的方式開展培訓。在培訓過程中，張掖四中校長史尚山，...