高一英語備課組：陳慧玲
新教材改革在如火如荼的進行。但是，我們高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革，因為，首先我們是高中，高中是上大學的階梯；其次我們是英語教學，英語在社會上又扮演著「前衛，不墨守成規」的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創新的頭，可見社會對我們要求之高。
面對著望子成龍的家長以及對前途充滿了渴望與憧憬的孩子們，我們廣大的英語教師深感肩頭責任之重大。擺在我們面前的嚴竣話題是：如何創新英語教學，如何引導學生樂學善思，最大限度地發揮其自身主觀能動性，而在愉快的同時又能充實有效的掌握所學知識，在新高考中取得滿意的成績.
下面我從比較新舊教材進行分析。
新舊教材異同
從以上**我們可以看出：新教材比較多樣化，從學生的角度出發，全面發展也更利於培養學生的興趣，這對教師的要求就提高了。
首先，要更新關於課程的實施和學生學習的觀念和認識，教學活動應當是多樣化的，既有聽講、操練練習的活動，也有探索自主實踐的活動。教師在教學過程中，應當科學的設計教學活動，使學生感受到語言學習的個人意義，使學生通過語言實踐活動得到全面發展。其次要更新關於教師角色的認識，教師要成為學習活動的組織者和參與者，學生學習的指導者和學生發展的促進者，課程的開發者和研究者，它要求教師將教學內容加工為既有可操作性又與學生的興趣和實際生活緊密聯絡的語言學習任務，並創設真實的語言學習情景。
通過互動合作學習，自主學習來運用語言來完成學習任務。
其次，重新認識教師的角色與作用教材的多樣化要求教師樹立新的教材觀。營造「大英語」教學環境，合理利用教材。
1.教材是為教學服務的材料和工具。
教師應做教材的主人，而不應是教材的奴隸。教師要根據學生的需要和教學的實際靈活地和創造性地用好教材。不管選用的是哪一版本的教材，在使用前都要分析論證各個環節的可行性，對不適合學生操作的要大膽刪除。
我們要做的是用教材教而非教教材。
2.教師不僅是教材的使用者，也應是選擇教材的參與者。
教師在選擇教材方面應有一定的發言權，也可根據學生和學校的教學實際開發校本課程，編選合適的材料。我校在選用外研版教材的基礎上又適當選取了人教和冀教版教才中部分相同話題的文章，作為優質的泛讀材料補充到日常教學中。
最後，樹立以學生為主體的教學理念，各套新教材在教學內容、結構體系、難易程度與分量以及活動與任務的設計等方面，都力求符合學生生理和心理發展的特點，注重激發其興趣，有較強的感染力。這些教材的共性是：話題貼近學生生活，富有時代氣息，文化資訊量大；強調培養學生的綜合語言運用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識的教學模式；注意根據學生的認知規律科學地安排語言材料，以有利於學生構建知識、提高語言技能；設定真實而生動的情景和「任務型」的活動，以調動學生參與活動的積極性，促使其獲取、處理和使用資訊，提高其用英語做事和解決問題的能力。
通過對高中英語新舊教材的對比，作為一名高中英語教師，我深深體會到更新思想、更新觀念、更新教育理應當解決的問題，我們能否與時俱進，適實跟從新「教改」，這是關乎每位教師的切身利益，更是關乎學生與社會長遠發展的一件大事。只要我們加強學習，努力提高自身自身素質，盡快更新教育教學觀念，不斷深化課堂教學改革，大膽探索適合學生終身發展的教學途徑，就一定能夠跟上時代步伐，為國家，為社會培養更多的富有創新精神和實踐能力的高素質現代化建設人才。
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