教學的過程是教師教和學生學的過程，兩者缺一不可，但是在教師認真教學生認真學的過程中，仍然存在不會學和學不會的問題，總會出現一些滯後生，英語成績總上不去，而這些學生中的絕大多數沒有智力上的差異，卻有非智力因素的不同。因此，如何在英語教育中融合學生和教師的目的、方法、情感相當重要。
從大的方面講，要激發學生學習英語的動機。首先老師要引導學生轉變觀念，讓他們意識到當前學習與將來就業和發展的密切聯絡，端正學習的態度，提高學習的自覺性和主動性。其次，教師要強調學習的內在個人價值，即強調學習對個人修養和充實自我和愉悅身心的作用和意義，使學生的學習動機不斷被強化。
同時也要培養學生學習英語的成就感，給學生一定的期望值。針對學生的具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定要求，使學生飽嘗勝利的喜悅，形成良好的成功心態。如課文的處理上，大致可分為：
讓好的同學進行複述，讓中等的同學進行背誦，讓中下的同學進行分段背誦，讓成績滯後的同學進行熟讀，同時也可以與班級考核的加分減分相聯絡，這在很大程度上提高了背誦的積極性。當然平時作業上，考試上也有所偏重。
其次，輔導學生養成良好的學習英語的習慣。英語和語文一樣都是語言，學習語文的習慣其實就是學習英語的習慣。讀包括朗讀和閱讀。
學習英語就是要進行朗讀。朗讀背誦是「聽說讀寫」中的乙個重要方面。「書讀百遍、其義自見」，即道出了朗讀與理解的意義。
朗讀是培養語感的唯一手段，朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。早讀課、英語課上、鑽入數理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時機。同時朗讀時要力求準確、抑揚頓挫、聲情並茂，切不可有口無心。
讀的內容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著。精彩句段要熟讀成誦。課外閱讀非常重要，教學大綱規定每乙個年級段都必須完成一定的閱讀任務。
在詞典、語法書等的幫助下，經常性指導學生閱讀適宜的英文版報紙雜誌。（如21世紀英語報、輔導報、英語文摘、同步閱讀等）。這樣可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的資訊，接受新鮮思想、吸取豐富的詞彙、語法、英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。
尤其到高三，一定的閱讀量是做好閱讀理解的基礎。
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