一、本課程在教學過程中應用的教學理念、使用各種教學方法目的及實施過程和實施效果：
我校大學英語教學採用「以學生為中心、以教師為主導」的雙主過程型教學模式，將多**課堂教學與計算機網路自主學習有機結合，以合作學習理論為指導，運用多種教學方法，在課堂內外的語言學習和實踐活動中，在真實世界和虛擬網路的語言環境中，培養提高學生的學生英語綜合應用能力、自主學習能力和合作能力。
1．學為中心，師「導」為主。
以學生為中心，即一切教學活動圍繞學生的學習而展開。以教師為主導，即教師要從語言知識的傳授角色過渡到學生學習活動的設計者、組織者和管理者，從講台上的學術權威改變為學生學習的協助者、學習資源的提供者。教師成為導師，學生為自己的學習負責。
教師監控學生的學習過程，及時進行必要的、尤其是學習策略方面的指導，培養學生自主學習能力。教學中開展小組討論、角色扮演、演講、辯論等豐富的語言交際活動，鼓勵學生積極參與，學以致用。在學生達到一定能力後，開展「學生教學」活動，學生在教師的指導下自己備課，自製課件，自己教學，真正成為課堂的中心、學習的主人。
2．雙軌整合，自主發展。
我校大學英語教學將多**課堂教學與計算機網路自主學習有機結合，使學生既能在課堂上進行面授學習，又可以利用網路自主學習。課堂教學時，教師檢查學生自主學習的效果，傳授學習技巧，答疑解惑，提煉、引申單元主題，啟發學生思維，發展學生的學習能力，組織各種活動，促進學生對語言的運用。在網路學習時，教師通過網路平台監控學生的學習過程，指導學生及時調整學習方法、學習內容和學習進度，促進學生個性化學習，並據此適時調整教學進度、教學難度和教學方法。
學生根據自己的能力與興趣，在完成教師布置的學習任務的基礎上，選擇適合自己的內容和方式進行學習。多**課堂教學與計算機網路自主學習雙軌的有效結合，使我校大學英語教學既有傳統課堂的知識傳授和師生互動，又有現代資訊科技支援下的大資訊量和高自由度，實現了學生的個性化學習和自主式學習。
3．合作領先，方法多樣。
我校大學英語最核心的教育理念是合作學習理論。在課堂教學中，我們採用異質分組，創設各種學習內容和情景，使學生形成積極的相互依賴，通過同伴協作，共同完成學習任務。網路學習時，人機交流多，人人交流少，很容易使學生形成孤僻、不合作的性格。
採用合作學習理念進行教學和學習，在網路自主學習時，學生必須通過與他人合作才能更好地完成教師設定的學習任務，從而避免了網路學習的***，並培養了學生的語言應用能力、交際能力和合作能力。圍繞合作學習理念，我們鼓勵教師運用多種教學方法，採取適合學生學習風格的個性化多模態教學方法。目前採用較多的是主題教學法、任務教學法、交際教學法和研究性學習等。
4．兩大課堂，優勢互補。
在第一課堂教學實踐的基礎上，通過課外實踐和網路學習拓展第二課堂，為學生提供豐富多樣的語言應用環境。一方面，通過英語協會、英語角、演講比賽、辯論賽、英語競賽、英語歌曲大獎賽等校園活動，給學生提供語言實踐的空間，使學生在第二課堂進一步強化語言知識，提高語言應用能力。另一方面，提供「英語**」、「mvet英語視聽說多**資源庫」和「新東方網路課程資料庫」等網路學習資源，為各個層次的學生提供適合的學習資料和學習策略指導，學生根據自己的學習情況自主選擇學習內容，實現個性化發展。
第一課堂和第二課堂有機整合，為學生提供了豐富多樣的語言應用環境，促進了學生個性化自主學習，培養了學生語言綜合能力。兩課堂優勢互補，英語已不囿於課堂內外，也不限於真實或虛擬的世界。英語成為校園文化。
二、參加網路教改學生規模：
我校大學英語採用讀寫譯課(2學時)+視聽說課(1學時)+網路自主學習(2學時)的教學模式。讀寫譯課和視聽說課均為40人左右的自然班。網路自主學習平均80人/班。
我校2023年開始進行教改試點工作，參加教改實驗的2004級普通班學生400人，2005級高素質學生和後進生共80人。2023年9月起，我校教改全面鋪開。2006級學生共2874人，2007級學生共2906人，共計5780人。
三、資訊科技手段在教學中的應用及效果：
我校大學英語教學充分利用多**和網路技術，發揮現代資訊科技優勢，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學不受時間和地點限制，向個性化學習、自主式學習發展。
多**技術在課堂教學中的運用，擴大了學習資訊量；聲音、影象、文字、動畫等使教學更加形象生動；網路技術的運用，使學生學習英語不再受時空限制，根據自己的水平、需要和興趣，自由選擇適當的學習內容，大大提高了學生的學習興趣和注意力，也提高了學習效率。
我校大學英語教改專案的研究結果表明，這種教學方法和教學手段的改革得到了我校學生的認可，絕大多數學生開始適應這種新的教學模式，並承擔起學習的責任，學生在學習的目標性、計畫性和學習總結以及學習自信心方面的態度變化顯著。同時，我校的教改實踐得到了教育部和各兄弟院校的肯定，2023年，我校被批准為全國大學英語教學改革示範院校。
四、教學評價改革措施：
評價是教學的重要組成部分。我校教學評價體系進行了全面改革，主要措施有：
1．實現教考分離，建立試題庫。
實現了大學英語測試的「科學、客觀、統一和標準化」，建立完備的試題庫。試題質量較高。
2．增大形成性評價比重，重視自主學習
我校學評價分為形成性評價和終結性評價兩部分，二者分別佔期末總成績的30%和70%。形成性評價不僅包括課堂面授的出勤、課堂表現、作業和小測，更重視網路自主學習。網路自主學習評價包括**學習程序、學習效果、作業完成情況、參與討論情況和測試成績。
增大形成性評價比重，把網路自主學習情況涵蓋在評價內容之中，是對學生學習過程的監控，是評價重心從學習結果向學習過程的轉移，也是培養和檢測學生自主學習能力的有效手段。
3．注重口語能力培養，進行口語技能測試
參照全國大學英語口試方法和評分標準，我校積極進行口語技能測試。口語測試成績佔期末總成績的10%。考查教學內容和網路自主學習內容，促使學生重視日常學習過程，讓學生回歸課本，注重能力，擺脫應試。
4．改變終結性評價試題比例，增大主觀題比重。
我校終結性評價分為筆試和口試兩部分。筆試中，加大主觀題的命題比重，將主觀題的比例從以往的15%提高到50%，聽力試題比重也從原來的20%增加到30%。
大學基礎英語教學中教學方法創新探析
作者 張培張冠群 學習導刊 2013年第07期 摘要 本文結合大學英語教學課堂實踐，提出了大學基礎英語教學中創新的必要性和怎樣在運用創新的教學方法。教學方法創新的目的是激發學生的學習積極性，真正提高英語教學質量。關鍵詞 大學英語教學方法創新 一 什麼是創新 拉丁文innovation是創新一詞的最初...
大學英語翻譯教學方法
摘要 大學英語是我國大學生高等教育階段必修科目之一，翻譯教學作為外語教學的一種主要方式和手段運用於大學英語教學中，對促進英語學習 提高本科教學質量有著重大的意義。文章首先論述了目前我國大學英語翻譯教學的現狀和存在的一些問題，初步 大學英語翻譯教學方法，以便提高翻譯教學效果，達到提高學生英語綜合應用能...
網路環境下大學英語教學模式和教學方法的創新研究
摘要 隨著資訊化教育的迅速發展，網路環境下大學英語教學模式和教學方法也在不斷地創新。本文主要 了網路環境下，適合於高校全日制在校大學生學習的三種大學英語教學模式和教學方法 即基於教室區域網的多 教學模式和教學方法 基於校園網的多 教學模式和教學方法 基於qq群資源共享和群討論的互動教學模式和教學方法...