基礎教育課程改革經驗交流材料
如何把課程改革作為提公升教師的生長點，用新的教育理念來打造教師的教學方式，改變學生的學習方式，構建多元化的教師、學生評價方式，是我們課程改革實驗研究的中心任務。圍繞這一中心任務，我們的工作思路是：「立足課堂，培訓提高，課題帶動，重點突破，整體推進」，堅持以新教材實驗為切入點，深化教學改革。
回顧工作，在縣文教局的領導下，在教研室的直接指導下，我校全體參與課改的教師克服課程改革實驗工作中的諸多困難，積極探索、努力開拓，為搞好課程改革實驗做了大量紮實和具體的工作，收穫與改革同在。下面是我們對新課改工作實施以來的體會：
健全課改執行機制是順利完成課改工作的保證。課改以來，我校成立了課改實驗工作的**領導機構，健全課改執行機制。
第一級由校長、副校長、教務處主任及學校聘請的專家等組成的課改領導小組，主要負責課改方案的制定、管理、反饋、評估、和調整等項工作，從總體把握課改方案的實施情況。
第二級按學科或專題分為學科指導小組、專題指導小組，主要負責實驗過程的專業技術指導，檢查課改實驗的程序，遴選和指導課改實驗課題的工作。學科指導小組由教務處主任、各個教研組長和高階教師組成。專題指導小組由各班班主任和中、高階教師組成。
第**按學科或專題分為學科實驗小組、專題實驗小組，他們是實驗的骨幹和中堅，具體落實和操作課改實驗工作。學科實驗小組由備課組長和任課教師組成。專題實驗小組由班主任和任課教師組成。
為了保證課改的順利進行，我校堅持制度導向，強化目標管理。主要理念是：①改革管理體制，強化教科研的戰略地位。
②更新教育觀念、抓好校本培訓。③構建學習化組織，濃化研討的辦公風氣。④擴充套件教師的視野，打造學校名師,擴大學校的對外交流活動。
新課標和新教材給教師和教學帶來了更多發揮的空間和創造的機會，我們承擔的是基礎教育課程改革實驗，既然是實驗，就不能只侷限於教材的使用，更重要的是在使用中研究。教材不僅僅是知識的載體，更重要的是促進學生全面發展的一種工具、一種方式、一種途徑。在教學中教師要從教教材向用教材教轉變。
通過教材這一途徑，不僅僅使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣、精神狀態和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在具體教學內容上，教材中的內容如果學生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識內容密切相關的可以講；由於教材具有相對滯後性而沒有涉及到的新理論、新觀點完全可以講，應該講。這種做法是用教材教的具體表現，也是用教材教的要求。
實驗的過程就是要在教學的同時總結出新的教學思想、理念、感受、體會。我們提倡教師創造性的使用教材，把教材當作劇本，教學就是對教材進行二度創作。要考慮怎樣讓學生學得更紮實、更活潑，在目標定準的前提下，大膽衝破舊框框的束縛，挖掘教材中的隱性因素，通過形象的表述，情境的創設，問題的設定，活動的組織等，引導學生在活動中學習。
要實現課改目標，教師角色的轉變很重要．教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者，欣賞者．教師只有俯下身、彎下腰、放下師道尊嚴的架子，學生才有可能成為學習的主人．教師在課堂教學中應當努力發揮好「四導」：指導，引導、誘導、輔導，要以學生為本，以學生的發展為本，關注學生的學習過程，關注學生的發展。教師要成為學生學習的激勵者，鼓勵學生不輕信現成的結論，引導學生採用研究性的學習方法，經過分析討論，**正確的結論．只要能言之有理、自圓其說，有創新價值，哪怕只有一點創新的火花，教師都要加倍愛護，對其閃光點予以熱情讚揚與鼓勵．教師角色的轉變，帶來了寬鬆的課堂氣氛，帶來了學生自主學習的空間，較之以往相比，我們的課堂教學有了較為明顯的改善。
課堂上，教師與學生的交流逐漸多了起來，有的學生敢於向老師質疑，同老師爭論，教師不再是絕對的權威，而成為學生學習的夥伴。
新課標積極倡導「自主、合作、**」的學習方式，這就要求我們必須努力改進教學，使學生的學習方式由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、**學習，這種學習方式增強了實踐性與創造性，有利於調動學生學習的積極性與主動性。我們要求老師們在教學設計、課堂教學中構建有利於學生自主、合作、**學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，要讓學生敢說、會說，願意並善於同他人合作，要使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把．現在，在許多的課堂上，我們都能聽到學生充滿自信的侃侃而談，都能看到小組熱烈討論，合作學習的場面。
新的課改精神要求我們的教學不能只侷限於教材和課堂，應當充分利用一切教育資源，努力構建開放而有活力的課堂，實現課堂教學的開放．在實驗中，我們想方設法引導學生走出課堂，在實踐活動中獲取知識，鍛鍊能力。例如在初一年級政治課中，我們的政治教師就積極引導學生開展社會實踐活動，帶領學生走進法庭，旁聽法庭的審判過程。全面了解有關法律在實際中的應用。
課堂上開展模擬法庭的審判過程活動，將全班學生分成幾組，有的扮演審判員，有的扮演原告，有的扮演被告。通過角色的相互轉換，使每乙個學生都能掌握有關法律知識．這樣就徹底改變了傳統教學那種學生被動地接受教師傳授知識的學習方法，代之以一種主動探求知識，積極自主的學習方式。
路要靠自己走，教學能力的提高需要在實踐中錘煉。任何型別的學習都不如從自身的實踐中總結得失更有效。新一輪的課改，要求我們的教師必須學會思考，尤其是要學會反思，只有經常反思，才能有所感悟，才能有所創新，當然，這也是課程改革實踐中寶貴的第一手資料。
我們要求每位老師在日常工作中要做有心人，隨時記錄下自己在教學中的所思所感，所得所獲，尤其要將自己的教學實際與課改精神、新課程標準進行對照，從而不斷的改進教學，促進課改的深入發展。現在，撰寫教後記和反思手記已經成為許多老師的自覺行動，有的老師的教學札記感悟深刻，文筆流暢，既有理性的思考，也有獨特的體驗。老師們通過課後反思，及時反省教學中的不足，對課堂教學改革起到了極大的促進作用。
在以往的教學中，對學生學習的評價往往只是以考試成績的優劣作為評價主要依據，這樣必然會加重學生負擔，造成學校、教師、學生重分數、輕能力，重結果、輕過程等弊端，不利於學生全面發展。新一輪的課程改革，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，評價作為乙個手段，目的是促進學生的發展。因此，對學生的評價應當從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在活動中所表現出來的情感與態度；評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習、思維或習慣上的長處和不足，認識自我，樹立信心。
評價的重點要放在學生的縱向發展上，強調學生現在與過去的比較，著重於學生學習成績和素質的增值，使學生真正體驗到自己的進步。
如何對學生進行評價，是乙個全新的課題，我們在課改實驗的過程中對此也做了一些實踐和研究，力求建立一種評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。我們給學生建立了「成長檔案袋」，檔案袋裡記錄了對學生各學習階段的學習情況。初一年級的湯文貴老師在這方面做的較突出，他所建立的學生學習成長檔案袋包括以下內容：
(1)教師每月進行一次綜合評價。先讓學生說說乙個月以來，自己的進步之處和最要努力之處，再在小組中相互評價，相互提出努力方向。最後，教師進行綜合評價。
評價內容根據每個月的重點作適當的調整。最後一欄，教師在評語中寫出希望，以使每月的綜合評估能客觀，具有代表性，給學生以激勵。(2)優秀作業。
每隔一段時間，組織作業交流，讓學生把自己最滿意的作業給家長看，並放到成長檔案袋裡。（3）星光點點榮譽錄。教師和家長及時記錄學生學習中的進步，受到的表揚，以激勵學生發揚優點，自覺改正缺點。
(4)針對學生的進步或取得的成績，頒發了獎狀或喜報。
成長檔案袋使學生感受到了成功的愉悅，極大的調動了學生的積極性。成長檔案袋也便於家長每月及時了解學生的學習情況，家長在「徵求意見表」充分肯定了這一做法。一位家長說：
「孩子經常翻看記錄袋，尤其是自己得到了喜報時，孩子反覆的看，一遍遍的自我欣賞，特別興奮。在以後的學習中表現得積極、自覺，自信心也增強了。」
「實行國家、地方、學校**課程管理」是我國基礎教育**課程管理的重要內容。這表明我國基礎教育課程改革從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校**課程模式。作為新課程體系中的亮點，我們充分認識到學校課程開發在新課程體系中的地位與價值，積極進行學校課程的建設和開發。
根據對學生、家長和教師的調查，和教育專家的建議，我校將學校課程開發分為三大單元：①國家課程的拓展和補充，②國家和地方課程的改編和課程整合，③課程新編。
1、國家課程的拓展和課程補充
在這一單元，我校以國家課程「英語」為拓展物件，開發出學校課程《英語活動》。課程主要目標是培養學生良好的口語交際能力。在初一下學期開始開設，每週0.5節。
2、國家和地方課程的改編和課程整合
我校整合初中國家和地方課程中有關「楚文化」的內容，開發出學校課程《楚文化**》。課程主要目標是讓學生了解楚文化的特色及現狀，提高學生的人文意識和修養。在初一上學期開始開設，每週0.
5節。3、課程新編
在這一單元中，我校《中學生心理調適與訓練》課題組開發了學校課程《中學生心理調適與訓練》。課程主要目標是預防學生學習問題的發生，矯正學習偏差，幫助學生消除學習心理壓力，促進學生輕鬆愉悅的學習、和諧健康的成長。在初一上學期開始開設，每週0.
5節。體育組開發了學校課程《鍵球》，課程主要目標是讓學生了解鍵球的各種技巧，提高其身體素質。在初一上學期開始開設，每週1節。
為了保證以上學校課程開發的順利進行，學校成立了校本課程開發專題小組，由學校分管教學的何學斌校長任組長。專題小組負責學校校本課程的設定，開課、評價，進行專門的研究與督導。學校做到人力、物力優先調配，評價力求科學、合理。
為此，學校專門制定了《吳三中學校課程評價標準》，標準中涉及到五個方面：教材選編(20分)、計畫與總結(10分)、備課(20分)、教學過程(20分)和教學效果(30分)，在這五個方面中做了詳細的考核說明，評價要求細化了考查目標。
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