在我國有條件的城市和學校都已經在小學開設了英語課程。總體來說，雖然中、小學對英語的要求有所不同，但其課程設定的目標大體上是一致的。小學是為了獲得一些基本的知識，並且從小學生的好動性出發，通過聽、說、讀、寫、唱、跳、遊戲等活動來學習和掌握基礎的知識，比如說語音和書寫等。
而中學則要通過聽、說、讀、寫等訓練方式和方法來掌握基礎知識，培養中學生運用英語知識的能力。
從教學方法來看：小學英語是啟蒙階段，重視激發學生對英語的學習興趣並培養良好的學習習慣。因此課堂重在靈活多樣的教學方法和手段。
到中學後，要求學生的能力有所發展，因此學的知識已有了一定的系統性。儘管由於課堂時間的限制和英語知識的增多，使得中學的英語教學顯得相對單一，但培養學生對英語興趣和運用知識能力的目標卻應該是一致的。因此根據學生認識和能力的發展，以及中小學生的特點，筆者認為要充分理解好中小學的教學目標和能力培養，並在教學方法與手段上作適當調整以銜接好中小學的教學，以保持中、小學教學的連續性與一致性，並且有所發展，達到承前啟後的效果。
具體闡述如下：
一、系統複習小學基礎知識
就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，上了初中後我們首先應系統地複習小學所學過的詞彙、語音、句型等基礎知識。值得一提的是小學的知識較簡單，並且有一部分學校還存在只是開設了英語課，而沒有專業的英語教師的現象。所以在複習的過程中，還應該糾正學生以前不準確的發音和一些較容易錯的常見句型。
比如說，在小學時學生總是記住了「i am, he is, you are.」等句型，而上初中後要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要，「am, is, are 」等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說「i work in guilin.
」(我在桂林工作)，而避免出現「i am work in guilin.」這樣表達就錯誤了。
二、適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發展
小學時以聽、說為主，而到中學後要求學生掌握聽、說、讀、寫等各種技能，以適應社會的發展和培養學生的語言運用能力。特別是中國加入了世貿組織後，外國的公司、企業等到中國發展，中國要同外國加大發展，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語後像得了「聾啞症」似的總表達不出來。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。
同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以從初一起，教師還應該對學生這四方面的技能進行嚴格訓練，提高學生多方面的能力。在現在的教育模式下，隨著客觀題在考試中地增多，人們特別是學生們已經逐漸習慣沉溺於那種a、b、c、d的選擇題目地作答當中，從而忽略了主觀題目的複習與應用，使得學生的聽、說、讀、寫，特別是寫作能力低下。所以，我們應該加強主觀題的訓練，尤其是對於寫作能力應該大力加強。
這樣才能滿足國際交往中對英語應用能力的需求。
三、加大句型訓練、減少語法講解
語法一直以來都是教學的難點。小學階段，語法講解很少，甚至不講語法，而到了中學，語法越來越多，教師講得好，就像是給學生一把鑰匙，學生對以前學過的語言現象會有更深的了解；但教得不當，學生則會感到枯燥無味，甚至對英語學習失去興趣。對於語法教學，我們應該比較清楚地意識到學生在小學階段已掌握了較多的句子，已經有了一定的感性經驗。
在此基礎上，根據初一學生已有一定的認知能力，並且觀察力、概括力有所發展，我們注重引導學生通過現象自己來找出語言規律和特點。這比我們直接告訴、教授學生這是什麼語法，那是什麼語法要深刻得多。英語中有很多句子都屬於同一句型，平時，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段後，再進行歸納、總結，學生較容易接受。
再以此為結構加入其它修飾成分，由淺入深，學生就會在不知不覺中，在不斷地探索中慢慢地掌握。總之，在句型訓練的同時，應減少語法的講解，把語法體現在句子中以減少語法的枯燥性。
四、採用直觀法教學
常言道「眼見為實」，並且見到過的東西人們總是較容易接受的。雖說初一學生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學生的特性，所以我們在教生詞時應盡量採用實物**或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的印象；另一方面，初中生都有了好勝、挑戰的性格，好表現自己，所以在訓練時應多採用pair work , group work , partner work , role play , acting out, competition等形式，讓學生在討論、遊戲和競賽中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現自己的機會。
五、創設輕鬆和諧的學習氣氛
教師總是希望在輕鬆的氛圍下把知識傳授給學生；學生也希望能在輕鬆活躍的環境中把知識學到並能初步運用。而且初中，特別是初一的學生還是極其好動的，若要讓他們靜靜地呆上一節課，那是極其困難的，所以我們應盡量創設輕鬆的氛圍。比如說在課堂教學中採用一些英語歌曲、遊戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學到常見的語法和句型；通過遊戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。
當然，在教學中要注意經常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知慾。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為「成功的教學依賴於真誠的理解和信任的師生關係；依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。
」（美國心理學家羅傑斯語）
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