(一)教育學
1.《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。「教學相長」「及時而教」不陵節而施，「長善而救失」「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」 於未發。
2.近代最早的一部系統論述教育問題專著——2023年捷克教育家誇美紐斯《大教學論》。提出「泛智」教育思想。
3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學。「教育即生活」「學校即社會」「教育即生長」。
4.以馬克思主義為基礎，最早**教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論教育》。
5.贊科夫的《教學與發展》認為學生的「一般發展」作為教學的出發點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，「差生」發展。
6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為「活動的教育者「。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。
7.美國教育布魯納《教育過程》倡導「結構主義」「發現法」。
8.「六學二館」中「二館」指崇文館和弘文館。
9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。
10.我國奴隸社會的教育內容是：「六藝」（禮樂、射、御、書、數）。
11.「狼孩」說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。
12.馬克思主義觀點認為，造**的片面發展的根本原因是社會分工。
13.最早提出美育一詞的是席勒。
14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在2023年。
15.中國頒布的第乙個現代學制是壬演學制。
中國實行的第乙個現代學制是葵卯學制。
16.新中國第一次學制改革是在2023年。
17.《 **關於教育體制改革的決定》頒布於2023年。
18.教師根本任務是教書育人。
19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。
20.學生年齡特徵包括生理和心理特徵。
21.課的型別一般分為單一課和綜合課。
22.教師各課三方面工作：鑽研教材、了解學生、設計教法。
23.教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。
24.教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。
25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主 )、實質教育論( 知識為主).
26.《學記》中：「學而等」體現循序漸進原則。
《學記》中：「不陵節而施」體現循序漸進原則。
27.教學方法是師生共同活動方式。
28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。
29.德育是教育者培養受教育者品德的教育。
30.我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。
31.學校德育的基本途徑是教學。
32.德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。
33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。
34.對學生的知、情、意行的培養順序，就具體情況，有多種開端。
35.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。
36.課外校外教育特點是自願、靈活、實踐。
37.班主任是負責乙個班學生工作的教師。
38.班主任工作的中心環節：組織培養班級體。
39.班集體形成的主要標誌之一：形成正確的**。
40.班主任了解學生的基本方法是觀察法。
（二）心理學
1.個性心理特徵構成：能力、氣質、個性。
2.人的心理反映的最高形式是意識。
3.人的心理現象包括：心理過程、個性心理。
4.第二訊號系統的條件反射：談梅生津。
5.人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。
6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。
7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。
8.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低階。
9.興趣的穩定性是永續性的品質特徵。
10.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。
12.「一心二用」是有條件的。 「人」寫成「丫」對比。
13.遠物模糊，近物清楚是空氣 。
14.感覺限與感受性是反比關係。
15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。
16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。
17.雲彩飄動，好象月亮在行，雲彩沒動，這是誘動。
18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。
19.時間是注意穩定性的品質特徵。
20.客體複雜，任務多，注意範圍狹窄。
21.醫生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。
22.「一題多解」是發散思維。「足智多謀，隨機應變「思維靈活性。
23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。
24.與生活願望相結合並指向未來的想象是幻想。
25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。
26.看到「 」想到城樓是表象。
27.長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。
28.「由驕兵想到必敗」是因果聯想。
29.無意義音節的首創者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。
30.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。
31.視覺控制逐漸讓位於動覺控制是操作整合。
32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。
33.遺體素質是能力發展的自然前提。
34.智力的核心成分是抽象思維能力。
35.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發展。
36.完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。
ma（智齡）
37.iq（智商）= ——-——*100
ca（實齡）
38.在全人類中,智力是常態狀態分布。
39.出乎意料的誇張情景引起的情緒狀態叫應激。
40.情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯絡。心境—激情—應激.
41.意志行動的基礎是隨意運動。
42.「眨眼反射動作」是不隨意動作。
43.意志行動心理過程：採取決定、執行決定。
44.「機敏、迅速合理處理問題的品質」是意志的果斷性。
45.人的良好意志品質特徵：自覺性、果斷性、自製性、堅韌性。
46.「魚和熊掌」不可兼得屬於雙趨式目標衝動。
47.氣質型別無好壞之分。
48.高階神經活動型別是生理特性。
49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特徵。
50.「自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑」是態度性格特徵描述。
51.「不達目的不罷休」意志型性格。
52.阿德勒提出性格的優越與自卑型別劃分。
53.持消極人性觀的心理諮詢流派是精神分析。
54.自由聯想不屬於行為矯正**。
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