教育教學理論模擬測試題（一）
一、填空：（80分）
1．教師在教學過程中應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
2．新課改的主要任務是首先要改革舊的教育觀念 ，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。再次要致力於教學管理制度的重建。
3．新課改要求改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂於探索勤於動手 ，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4．新課改中的有關教學觀關注（1）教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？（2）教學是教師教學生學的過程，還是師生交往 、積極互動 、共同發展的過程？（3）教學重結論還是重過程 ？
（4）教學關注學科還是關注人 ？
5．新課改中的學生觀說的是 （1）學生是發展的人 （2）學生是獨特的人。（3）學生是具有獨立意義的人。
6．新課改中的教師角色說的是 （1）從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。 （2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 （3）從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
（4）從學校與社群的關係來看，新課程要求教師應該是社群型的開放的教師。
7．新課改中教師的教學行為將發生哪些變化： （1）在對待師生關係上，新課程強調尊重和讚賞 。 （2）在對待教學關係上，新課程強調幫助和引導 。
（3）在對待自我上，新課程強調反思 。 （4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作 。
8．現代學習方式的基本特徵是主動性 、 獨立性 、 獨特性 、體驗性、問題性。
9．新課程評價發展的基本特徵是：（1）重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。 （2）重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。
（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。（4）強調參與與互動 、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。 （5）注重過程，終結性評價與形成性評價相合，實現評價重心的轉移。
教育教學理論模擬測試題（二）
一、填空題（每空1分，共31分）
1. 新課程的三維目標是知識與技能目標、_、_。（1.知識與技能過程與方法情感態度與價值觀）
2. 新課程提倡通過資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式和教學過程中師生互動方式的變革 3.教學方式、學習方式轉變的基本精神是自主、合作、創新 4.
新課程倡導的教師行動研究的基本模式是 「實踐 + 反思
5.新課程認為學生是發展的人，獨特的人， 具有獨立意義的人。
6.尊重學生是新課程的基本要求之一，要求教師不傷害學生的自尊心，做到「六不」，即不體罰學生不辱罵學生不大聲訓斥學生不冷落學生不羞辱、嘲笑學生不隨意當眾批學生。
7.新課程改變接受性學習方式，倡導自主學習 、合作學習 、**性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。
8.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程要求教師應該是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者 ，社群型的開放的教師。
9.校本教研以學校為研究基地，第一責任人是校長，研究的主體是教師 。
10.校本教研的基本要素是自我反思同伴互助專業引領。也稱校本教研的三種基本力量。
二、選擇題（每小題2分，共10分）
11.貫徹新課程「以人為本」的教育理念首先應該做到（ b ） a . 充分地傳授知識
b. 尊重學生人格，關注個體差異 c. 培養學生正確的學習態度 d. 讓學生自主地選擇課程
12.新課改整體設計教育課程，小學階段（ aa. 以綜合課程為主b. 以分科課程為主 c. 分科課程與綜合課程相結合 d. 分科課程為主，綜合課程補充
13.「關注個體差異」就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（ c ）
a. 完全由學生自己決定如何學習 b. 將學生分按優、中、差分班教學
c. 使每個學生的特長都得到發揮 d. 大力培養單科獨進的尖子生
14.新課程的核心理念是（ aa. 為了每乙個學生的發展
b. 更好地提高學生成績 c. 滿足社會、家長提高公升學率的需求 d. 提高每一位教師的教學水平
15.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（ b ）
a. 充分認識知識對社會的價值 b. 學科、知識、個人、社會價值有機地結合
c. 讓學生尊重知識尊重教師d. 將知識轉化為巨大的經濟利益
三、簡答題（共34分）16.談談你對「教師為主導（引導），學生為主體」的認識。（10分）
要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展。
在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂於**、勤於動的意識和能力；培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
17.結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的「促進者」這一教師角色的理解。（12分）
教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位，其內涵特徵包括兩方面：第一，教師是學生學習能力的培養者。以往把教師角色僅僅定位於知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來；教師在傳授知識的同時，應該成為學生學習的激進者、輔導者，教會怎樣讓學生學會知識，與學生一起**其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果。
第二，教師是學生人生的引路人。教師要引導學生沿著正確的道路前進，引導學生學會自我調適，自我選擇。
18.在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？（12分）
第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。第二，新課程實驗中，對於基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展**性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種資訊，並以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變。
教育教學理論基礎知識部分測試題
一、判斷題
1、目前我國正進行的第八次基礎教育課程改革的基本目標是推行素質教育。（√）
2、我國的課程體系包括各門學科的課堂教學，不包括課外活動和社會實踐。（×）
3、教育的基本特點是培養人。（√）
4、《中華人民共和國教育法》是我國教育領域的基本法律。（√）
5、教學就是提公升學生智慧型水平為目標的教育。（×）
教學是以促進學生能力發展為最終目標的。
7、我國目前新課程的設定是：小學以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中設定分科與綜合相結合的課程；（√）
8、健全的人腦必能產生正常的心理。（×）
9、在學習中能「舉一反三」，「以一貫十」是思維發散性的表現。（√）
10、曾子曰：「吾日三省吾身」，這裡的「省」就有自我觀察的意思。（×）
省字是提醒我們多思考，於是出現了「反省」。三省即是多次反省自己，在內心多次思考和追問自己的精神或者是靈魂。
11、教育培養青少年兒童的過程就是德育過程。（×）
德育過程是引導學生在活動和人際關係交往中接受教育和自我教育的過程。
12、「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，說明家長和教師應滿足兒童的一切需求，這樣才有利於兒童身心的發展。（×）
二、選擇題
1、當前我國教育改革的核心是：課程改革
3、《學記》中提出「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」，所體現的教學原則是：啟發式教學
孔子的至理名言是：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」這一思想反映了孔子在教育過程中對學生積極性和創造性的高度重視。
同孔子的啟發式教學思想一樣，《學記》中反覆強調「喻」的原則：「故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。
和、易、以思，可謂善喻矣。」「道而弗牽」，就可能使學生擺脫依附性，從面逐步形成獨立的自主意識和獨立自主的能力。「強而弗抑」，則能使學生學得輕鬆活潑，心情舒暢，從而增強對學習的自信心。
在此基礎上，就可能使學生學習的積極性、自覺性、主動性、創造性更好地發揮出來。「開而弗達，」無疑為學生提供了獨立思考的機會，有利於充分發揮學生的主觀能動性，從而做到自求自得，自我消化學習內容，由此則可以增強學生的主體地位，發展學生的主體精神。
4、班主任工作的中心環節是：組織和培養班集體
組織和培養班集體,是班主任工作的中心環節.班集體既是班主任教育物件,又是班主任工作依靠的教育力量.乙個好的班集體,需要班主任進行長期工作,精心組織和培養.
第一,確立共同的奮鬥目標. 第二,選拔和培養班幹部. 第三,組織開展集體活動.
國外著名教育教學理論之結構主義教學理論
結構主義教學理論 主要代表人物 美 布魯納 產生的主要背景 1957年蘇聯衛星上天，美國的教育改革受到影響。理論要點 1.掌握學科的基本結構，是教學過程的中心。懂得基本原理，可以使學科更容易理解。基本 指獲得廣泛新知的基礎 結構 指基本概念 原理及相互聯絡。學習有兩種遷移 特殊遷移與原理和態度的遷移...
合作教育學理論
重慶市西南大學吳田莉 合作學習是目前在世界範圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式和教學策略。在教學中實踐中，有效的組織合作學習直接決定著合作學習的質量和效益。關於合作學習的概念，可謂是仁者見仁，智者見智，美國約翰霍普金斯大學的斯萊溫教授認為 合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，並依據他們整個小組的成...
文學理論模擬卷答案
一 填空題 共20空，每空1分，共20分 1.文學傳播可以區分為 口頭傳播 書寫印刷傳播 和 電子傳播 三種型別。2.文學創作活動的過程可以區分為 素材積累 藝術構思 和 藝術傳達 三個階段。3.文學中的語言可以區分為 人物語言 和 敘述人語言 兩種。4.一般來說，藝術可以區分為 表演藝術 造型藝術...