作文創造性思維的本質特徵一

在模式思維居主導地位的班級群體中，面對某一命題，同學不妨先設想他人會如何寫，而自己一定要有所超越。也可以強制性地否定自己的第一構想，從而逼迫自己跨出「一般化」的樊籬。

例如老師給出乙個情景：「乙個男孩，看見蝴蝶的幼蟲要從蛹中鑽出，幾次努力都沒成功。男孩想幫蝴蝶幼蟲掙脫，拿剪刀在蛹皮上剪開一道口……」老師要求同學發揮想象，對這一情景進行描寫。

具有超越意識，同時又有相應能力的同學，都可以在乙個小小的作文片段中實現突破，實現與眾不同的創造性思維的構想。

[例一]他精心選了一塊乾淨柔軟的白手帕，輕輕地，把蛹放在上面，又拿來自己心愛的鍍鎳小剪刀，開始這一項神聖的搶救。他用胖乎乎的小手小心翼翼地按住蝶蛹，控制住蛹的扭動。另乙隻手操起剪刀，眼到手隨，剪刀銳利的鋒尖緩緩探入裂縫。

……[「剪刀」是誰都要寫的，「手帕」也使很多人會寫到的。這位同學特意加上了修飾詞：剪刀是「自己心愛的鍍鎳小剪刀」，手帕是「乾淨柔軟的白手帕」。

恰當的修飾，使兩件很平凡的物品具體、形象，如在目前；同時還傳達了小男孩細膩的感情。]

[例二]孩子注視著蝴蝶，凝神屏息。他那沉穩老練的樣子就像一位外科醫生佇立在無影燈下，正準備給他的病人動精微的手術。他俯下身子，嘴唇幾乎貼到蛹身上，他用極輕極輕的聲音囑告：

小東西呀，別著急，堅強點兒，你馬上就不會再痛苦了。……[「像外科醫生佇立在無影燈下」的比喻，簡捷生動地描繪出小男孩莊重認真的整體形象。「嘴唇幾乎貼到蛹身上」的輕聲囑告更傳神地展示出男孩善良的心。

][例三]我小心翼翼地沿著蛹的裂口剪下去，格外小心地避開蝴蝶蠕動的軀體。我邊剪邊想象著蝴蝶翩翩起舞的樣子：那舒展著的纖細的觸鬚，那款款搖擺的柔嫩的腰身，半透明繽紛五彩的翅膀；那溫和的陽光、馥郁的花草。

我的嘴角不禁浮起笑意。……[幾十個同學中，這個同學以具體生動的心理描寫超越別人。為了便於進行心理描寫，她選擇了第一人稱的寫法；描寫中展開想象，寫蝴蝶，也寫了環境。

][例四]「加油呀！」孩子急切地輕聲呼喚。他漲紅了臉，緊鎖著眉，攥緊的小拳頭急促地揮敲著。

他又拈起蛹，對著陽光透視，彷彿在觀賞一枚珍貴的寶石。他用剪刀尖撥動蛹身的裂縫，蛹動了一下，孩子的心立時跳到嗓子眼，額頭滲出細密的汗珠。……[這位同學打了一串精彩的描寫「組合拳」：

語言、神情、動作、心理，一氣呵成，結合得也相當自然。「拈起蛹，對著陽光透視」，也是少有人開發的細節。]

[例五]小傢伙兩隻胖乎乎的小手圍成小喇叭，對著蛹裡的蝴蝶輕聲喊：「別洩氣，小蝴蝶，再加油就出來啦！」蝴蝶沒有理會，小傢伙拍拍小腦袋：

「噢，你累啦，小蝴蝶？就怪這破殼關著你……」怎麼幫它出來呢？小傢伙托著下巴撅著小嘴仔細琢磨。

……[這位同學親暱地稱男孩為「小傢伙」，著意刻畫了三個細節：「胖乎乎的小手圍成小喇叭」、「拍拍小腦袋」、「托著下巴撅著小嘴」，著重表現男孩的可愛。]

[例六]孩子圓瞪著無限好奇的眼睛，對著陽光，**手裡的一枚蛹繭。這枚蛹繭灰綠色，絲線密密匝匝，紋路清晰可見。映著陽光，可以看見乙個新的生命在這密閉的絲囊中蠕動。

他彷彿要衝破這禁錮的囚室，去沐浴和暖的陽光，暢飲新鮮的空氣。……[「對著陽光，**手裡的一枚蛹繭」，想到這一細節的人不多，這位同學選定這突破點，發揮想象，寫蛹繭色彩，寫絲線紋路，寫新生命蠕動，格外細緻。]

[例七]我雙手合十捧定它。它的觸角左右上下的試探，似乎在勘察陌生的地形。我對它輕輕呵氣，把他環護在氤氳的暖氣中。

只見它的翅膀張了兩張：極艱難，像窒息者最後的喘息；極乏力，像龍鍾老人疲憊的步履。我又吹他，鼓勵他試飛，它卻死死地賴在我的手心裡。

……[這段描寫最出色的地方是比喻。「似乎在勘察陌生的地形」，還比較一般，「極艱難，像窒息者最後的喘息；極乏力，像龍鍾老人疲憊的步履」，這一組比喻，則令人不能不拍案叫絕。]

由上面的例子可以看出，超越是具有多樣性和多向性特徵的。

作文創造性思維的本質特徵 一