江蘇徐州經濟開發區大廟鎮中心中學李胡郵編：221121
學生逃學是很多學校都會發生的一種常見現象，它已經成為現代學校管理中的頑疾。因此幾乎每個班主任都積累了很多防止學生逃學的辦法，但對如何應對逃學歸來的學生，不少班主任往往是辦法不多、或重視不夠、或措施不當。學生逃學歸來後，甚至有一些班主任認為萬事大吉，不再積極去做一些必要的善後工作，導致個別學生再次出走，慢慢養成了習慣性逃學，與集體逐漸疏遠、與老師和同學相牴觸，其結果往往導致輟學，個別流生最終同違法犯罪行為聯絡在了一起。
因此，如何面對逃學歸來的學生，是每個班主任都要認真思考的問題。本人把多年積累的處理此問題的經驗介紹如下：
一、保持冷靜的心態
學生一旦逃學，班主任要承受著來自學校、家長、及社會的多重壓力，每天吃不好、睡不好，倍受煎熬，真正體會到了什麼是度日如年。學生歸來後，班主任看到學生往往情緒衝動，怒火中燒，要釋放幾天的壓力，不問青紅皂白，就對逃生進行訓斥、甚至體罰。這種簡單粗暴的工作方法很有可能激化師生矛盾，導致學生再次出走，且在外長時間不歸，導致更嚴重的後果。
保持冷靜的心態是處理逃學歸來的學生的關鍵。先讓學生自醒自悟，班主任自己心態也靜一靜，平息自己心中的怒火，權當放鬆一下緊張的心情，然後搞清學生出走的原因及目前的思想狀況，從而選準處理問題的最佳突破口，設計行之有效的辦法，這樣處理收效會較好。
二、適度懲罰
學生逃學無論出自什麼原因、何種目的都是不對的。作為乙個中學生是能認清這一點的，有問題可以向班主任、學校反映。選擇逃學來迴避問題的行為是不可取的。
給予逃學的學生適度的懲罰是讓學生認識到錯誤的嚴重性，使之懂得要為自己的錯誤行為付出代價，知道以後什麼可以做，什麼不可以做，並對其他學生起到教育和警示作用。但必須注意到懲罰不等於體罰，是在學生身心完全能夠承受的前提下採取的一種教育措施。對於不同的學生，懲罰措施要有所不同，用罰作業、抄課文的辦法來懲罰因厭學而逃學的學生就很不合適。
且懲罰不宜太重，避免學生因難以承受而再次出走。
三、關愛並理解
學生逃學固然不對，但其中多數是同學、老師、家長對其行為的不理解造成的。面對這樣的學生，做班主任的只要是真誠的幫助他們、關心他們、體貼他們，站在他們的角度去看問題、思考問題、處理問題，而且顧及他們的面子及合理要求，絕大多數學生會被老師的真誠打動，並認識到自己的錯誤，保證以後不會逃學。班主任面對逃生若是一味地聲色俱厲或苦口婆心，大多數學生會選擇沉默和對峙，那無言的反抗代表的含義是：
你只是一位高高在上，不了解又根本無法容納他（她）的法官而已。最終結果只能是自己浪費時間、精力而已。愛是教育的靈魂，用好了它，你才能感受到它無窮的效力。
四、加強責任心教育
學生雖性格各異,逃學原因也不盡相同，但有一點是相同的，那就是無責任心或責任心不強，每天我行我素，以自我為中心，做任何事不計後果，不向任何人負責，不考慮別人的感受。班主任要通過各種途徑、各種方法對逃學歸來的學生進行以「責任」為核心的教育，以喚醒他們的責任意識，激發他們的責任情感，培養他們履行責任的意識及能力，幫助他們形成良好的責任行為。必須讓他們明白自己所扮演的角色—在家是兒女、在校是學生。
做每一件事情都要考慮到自己的言行是否符合自己的身份，自己的行為要對父母、老師負責，對社會負責。一旦他們心中有了「責任」二字，不管在以後的學習、生活中遇到何種問題，他們都不會選擇逃學。
五、真誠幫助
學生逃學歸來後，班主任不能為了防微杜漸，整天敲打著逃生，處處給其「小鞋穿」，使其在班級抬不起頭，形成「老鼠過街人人喊打」的局面。要針對該生逃學的實際情況，幫助其解決問題，為其清除掉誘使其逃學的各種因素，為其創造乙個有利於安心在校的好環境。如：
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構建乙個和諧文明 積極向上 團結奮進的班集體。這是班主任工作中至關重要的一環。正確引導，班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那麼彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。前不久...
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