教育的實質最重要的不是獲得知識，而是培養習慣、塑造心靈並發展能力，是一切已經學過的東西都被遺忘掉的時候所剩下來的東西。乙個社會的文明與進步是靠全體公民的高素質實現的，教育不僅創造高分數，更應產生社會效益。隨著素質教育的不斷深化，以人為本的理念已成為我明確的教育準則。
在我本人的教學風格中，品德教育始終是十分重要的一部分，這也是我的主導教育
觀念。通過現實引發學生思考，上學究竟學什麼？從而使學生感受到讀書不僅僅是一種「負擔」也是一種需要和責任，上學不僅是獲取知識的過程，也應該是一段充實快樂的人生經歷。
對人的全面教育即是出發點也是最終目的。
在班主任工作中，我以現代教育方針為指導，將東西方的教育理念有機結合，獨創出一套自己的工作特色，即「嚴在格里，愛在格外」。在平等尊重、寬鬆和諧的氣氛中建立良好的師生關係。管理上環環相扣，主次鮮明，並將學生的心理需求與規章制度有機地相結合。
如：班級的目標管理；「三點一線」的素質教育（情感—習慣—責任），開辦「家教課堂」等都取得了明顯的教育效果。習慣訓練讓孩子們懂得良好的習慣不是與生俱來的，但卻是受益終身的；情感教育的推進使孩子們開始了和父母的主動交流；同學之間友善互助；師生之間相互理解與配合。
家教課堂的開辦，開啟了孩子、老師、家長三方的溝通渠道，使家長們更為明確自己在教育子女方面的角色和職責。積極的精神面貌帶動了集體的凝聚也帶動了學習熱情，一些普通班孩子的學習成績已穩穩地站在了重點班的前列，本班曾以絕對優勢被評為普通班中唯一的校級優秀班集體。
教育是一項充滿感情的事業。在二十多年的教育生涯中，使我感悟最深的有兩點，首先，「責任就是對自己所做的事有一種愛」，敬業的重要前提是熱愛學生，愛生的情感是一種巨大的教育力量，也是教師自我提高的一種巨大動力。愛生的情感是發自內心的，它源於對生命的珍愛，對人格的尊重，對社會的責任，而不是表演出來，或是被別人要求而做出來的，這種愛是「潤物細無聲」的過程。
其次，為人師表是師德的核心。教師的思想品德自然而然地流露在舉手投足之間，有意無意地對學生起著示範作用，影響著學生思想品德的形成。世界上沒有任何人像教師這樣處於一種嚴格的「監視」下，也沒有任何人能像教師一樣對孩子造成深遠的影響。
因此，教師要經得起這種注視，要以「先正其身」為教育前提，才能使自己的教育取得實效。
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