操作層次：第一層次：能用油畫棒比較均勻的塗色。
第二層次：能根據所提供顏色自由配色，搭配出好看顏色
第三層次：能用兩種或三種油畫棒變幻出不同的畫法
第四層次：能大膽自行畫出樹葉並給與塗色
活動介紹：春天，萬物復甦，許多植物都冒出新芽，孩子們欣喜的發現有些樹葉的變化，樹葉小耳朵等教育活動也給與了幼兒對於樹葉的無限遐想。因此我們設計了畫樹葉這一活動，旨在讓幼兒在探索樹葉的塗色過程中表達他們對春天的熱愛。
這一活動中，先是投放了翠綠、黃、草綠三種顏色的油畫棒，幼兒可以在已有樹葉的模板上大膽選取自己喜歡的顏色進行塗色，並在這一過程中摸索不同顏色的搭配以及兩種或三種顏色的不同畫法，能力強的幼兒還可以在這一基礎上自己設計春天的樹葉。最後對幼兒完成的作品以裝飾布置環境的形式會融入到班級的環境中給與展示。通過這一形式的展示，一方面增添了幼兒完成作品後的成就感，一方面在自己有關春天的作品環境中幼兒對於春天也就更融入了自己的情感。
活動完成情況：1、幼兒在活動中基本都能給樹葉途出飽滿的顏色**
2、能夠大膽進行配色並嘗試新的塗色方法**
觀察指導與反思：1、此活動中，教師在指導塗色過程中應鞏固塗色的方法，沿著乙個方向有規律的塗色，並塗**裡面，保持畫面的整潔乾淨。雖然大部分幼兒都能把顏色塗**裡面，但也有少部分能力弱的幼兒仍舊會把顏色塗出畫面，因此針對能力若的幼兒對他們提供了細的油畫棒，幫助他們先提高塗的精準度。
2、在探索不同塗法的過程中，可以讓幼兒進行討論，以啟發式的語言提問幼兒「你是怎麼給樹葉塗顏色的？」幼兒在討論的過程中聆聽的過程中分享彙總了很多不同的畫法，為幼兒不僅在畫樹葉乃至畫其他作品時都奠定了不一樣的思維模式。
3、原有材料已不能滿足幼兒發展需要，可適時的增加材料的投放。在活動開展中，有一次黃靖笙提出我看到過的一種樹葉這裡沒有，我可以畫嗎？當幼兒對於自己觀察到的事物開始感興趣，超出了原有材料的投放時，可根據幼兒的需要注入新的材料以匹配幼兒不斷開拓的思維。
於是在這一活動中，我們又投放了記號筆和白紙以及新的顏色供幼兒選擇，增加了新的層次。
去春遊活動目標：1、知道春遊需要帶的必備用品。
2、嘗試用完整的語言表達自己的活動內容。
環境創設與材料提供：1、畫有各種物品的輪廓**2、各種色彩油畫棒3、記號筆
操作層次：第一層次：能找到區分出春遊所帶的必備物品
第二層次：幼兒能根據自己所選物品用完整語言和同伴表達自己意願
第三層次：能用油畫棒對細小的區域性進行均勻塗色
第四層次：幼兒能嘗試用多種色彩對物品大膽進行色彩搭配
活動介紹：春天到了，對幼兒來說最開心的事當然就是去春遊了，春遊也是幼兒最接近春天的時刻。在去春遊前，我們通過這一去春遊的活動點燃幼兒對春遊對春天的嚮往，在說說畫畫中自己先提前準備起春遊的行囊。
活動中，幼兒可以先對紙上的物品進行篩選，自己思考哪些是必需要帶的哪些又是可以帶哪些又是沒必要帶的物品。然後對所選物品進行大膽塗色，有創意的塗色。旨在通過這一活動的開展，使幼兒做個有心人，在自己的思索和同伴的交流中了解到春遊的必備物品，其實這不光是對春遊物品的乙個歸類和整理，更是為幼兒今後出遊去其他地方做好經驗積累。
活動完成情況：1、幼兒都能基本選出春遊的必備物品，並講出自己的理由
2、幼兒對區域性塗色的掌控存在困難，會塗到物品外部。
觀察指導與反思：1、引導鼓勵幼兒完整的表達自己的想法
有次活動中，蔡雨婷在春遊的必備物品中還選擇了拖鞋，在講評的時候孩子們看到了都馬上反對她的想法，春遊怎麼還要帶拖鞋，「那我是出遠門呀」幼兒不同的思考方式會產生幼兒間想法不一的碰撞，這時教師應鼓勵幼兒自己獨特的想法，給與肯定，多聽聽幼兒的想法而不是一味的從表面來判斷幼兒想法的正確與否，相信這樣幼兒的思維才會越來越活。
2、注意觀察幼兒之間的相互交流，相互傾聽
3、通過不同幼兒的作品展示來激發孩子們大膽配色的興趣
剛開始開展遊戲的時候，大多幼兒都只選用2—3種顏色來塗一樣物品，有的孩子為了快些完成可以繼續再畫第二張索性就只用一種顏色來塗。有一次講評時，發現薛辰軒的物品色彩特別豐富，每樣物品在不同顏色的組合下顯得很不一樣，於是，通過同伴作品美的體驗讓幼兒更直觀的認識到了其實還有很多空間能把自己的物品變的更美。
蝴蝶找家
活動目標：1、學習數點相配，理解10以內數的實際意義。
2、嘗試多一少一與數字相配。
環境創設與材料提供：1、分布不同點數胡蝶若干2、標有數字小屋的牆面背景
操作層次：第一層次：幼兒能把數和點一一對應 ，數點相配
第二層次：幼兒能摸索點數規律，提高點數速度
第三層次： 能根據點數的多一少一來給蝴蝶找家
第四層次：能自由根據點數的多幾少幾來給蝴蝶找家
活動介紹：中班幼兒的思維方式決定了教師應該為他們創設充滿情境情節的空間供他們參與活動，提高積極性。本活動通過小屋以及象徵春天的美麗蝴蝶這兩個具體、形象的材料來引導幼兒進行數點對應，在活動中發展幼兒的數概念，和數的形象思維。
幼兒可根據蝴蝶身上的花紋點數來對應數字小屋，幫蝴蝶找家。並在點數對應的過程中，理解10以內數的實際意義，提高從點轉換到數的具體形象思維，提高點數對應的速度。在熟悉理解點數對應後，以多一或少一的方式來進行遊戲，從而幫助中班幼兒初步形象的理解加一和減一的概念，為上大班學習加減法打好基礎。
活動完成情況：1、在活動中幼兒都能較快完成10以內的點數對應
2、對於多一少一的數字相配大部分幼兒也都能夠順利完成
觀察指導與反思：1、本活動重點以幼兒理解10以內的數為主，引導幼兒用自己的方式有規律的來進行點數對應，在活動的講評中我會提問有些完成遊戲較快的幼兒有什麼竅門，有的幼兒是說數數數的快一點，數好左邊數右邊有規律的來數，記得有一次陳海濱的方法就和別人不同：「左邊是三點右邊是兩點的這只蝴蝶就是住在5號小屋裡的」 他說其實就是通過遊戲中自己的思考得出的辦法
2、，有些還能較快的找到。指導能力較弱幼兒時我就用了假象的方法讓幼兒給蝴蝶多加一點或擦去一點來完成他們加減法中邏輯思維的不足。其實這一活動中蘊涵著開發幼兒順向思維和逆向思維的機制。
教師如能充分挖掘、積極引導和訓練，相信能為培養幼兒良好的思維品質做下伏筆。
3、觀察找到家後幼兒蝴蝶的擺放方式是否整齊和有自己的特點，對於有些幼兒來說當他們完成數點對應幫蝴蝶找到家以後他們就覺得任務完成了，蝴蝶隨便的堆放在小屋的周圍。可是有些會玩的幼兒就會把蝴蝶按照自己的想法或整齊或有創意的擺放，讓遊戲顯得更豐富幼兒自己也更有玩的興趣。所以在引導幼兒擺放蝴蝶上教師可以在注重培養幼兒的美感以及擺放物品不隨意不凌亂的習慣。
看來這裡還可以加為第五個層次。
花兒對對碰
活動目標：1、培養幼兒記憶力，對記憶活動感興趣
2、了解春天裡不同的花，感受春天的美
環境創設與材料提供：自製各色花朵的卡片（有兩兩重複，並有文字標有花朵名稱）
操作層次：第一層次：能認識卡片上的這些花朵名稱
第二層次：能在各種花朵中找到兩兩相同的花朵
第三層次：能在相應時間內完成遊戲
活動介紹：春天是百花齊放的季節，幼兒最感興趣的莫過於盛開中大大小小形態各異的花朵，花兒對對碰的活動就把幼兒知道和不知道的各種花朵融入到了遊戲中，通過對對碰的形式讓幼兒認識花朵朋友，在遊戲中感受滿滿的春意。幼兒在活動中首先可以感知認識卡片上春天的這些花朵，結合周圍的環境和同伴來說一說自己看到過的花朵和想看卻沒看到過的花朵。
並在看看講講的過程中來認識這些花朵的文字名稱。當幼兒對各種花朵都有所認識了以後，遊戲中可以把花朵卡片一字排開，然後通過眼睛和記憶力找出在哪個地方看到了相同的花色，一對對的拿出。當幼兒對遊戲規則玩法都熟悉了以後，可以兩個幼兒合作的來完成遊戲，乙個幼兒幫忙數數，另一幼兒進行對對碰，數到相同數後看看誰找到的花朵最多。
遊戲錄影
活動完成情況：1、幼兒普遍對各種春天花卉感興趣，並能初步認知花朵
2、幼兒在對對碰的遊戲中存在個體差異
觀察指導與反思：1、從幼兒身邊看到過認識的花入手展開春天花卉的認知
比如在下午的時候帶幼兒逛逛幼兒園，結合幼兒園的花卉讓幼兒從最近的花朵開始了解春天的花，幼兒春遊的時候也是個很好的機會，到了花的海洋，幼兒在這樣的氛圍下自然而然就激發起了認識更多花的慾望。
2、可以給幼兒引入兩個也就是一對的概念
3、引導幼兒有規律的來找花
每個幼兒對對碰的方式各有差異，像我們班快的幼兒在對方數到50的時候已經能找到8對花，但慢的幼兒在幾乎相同的時間只能找到2對有的只能找到1對花。當中的落差究竟在哪，針對這一問題我們組織了講評時的討論，對對碰大王孫樂怡和大家分享了自己的經驗：「我是有規律的來找的，我是橫著這樣一排一排看過來的。
」有些孩子這才突然意識到原來不是自己慢，而是自己的方法還不夠好，漫無目的的找只會慢不會快，看似都掃過了，其實乙個都不記得了。
4、開展區角活動外的教學活動
這一花兒對對碰活動的開展，我們發現我們班的幼兒特別喜歡各種花朵，在課間也總是會主動告訴老師告訴同伴我看到了什麼漂亮的花，在下午散步時看到花朵有的小朋友也會情不自禁忍不住的採下小花。所以針對幼兒的這些現象，我們又開展了花兒寶寶的教學活動，讓幼兒講講喜愛花朵的同時，告訴他們要和花兒做朋友，保護花朵保護環境。幼兒在畫畫我喜歡的花中也把已有的塗色經驗以及對花的認識都融入到了畫裡，畫出了許多春意昂然形態各異的花朵，並通過花朵的活動我們又延伸到了小樹的繪畫活動，讓幼兒在自己畫小花畫小樹畫春天的過程中體驗春天的美麗和快樂。
小結通過乙個階段內春天來了主題背景下區角活動的開展，我發現孩子們的能力有了較大程度的提高，活動中具有較強的自主性。具體表現在：
1、對新鮮事物能較快地產生探索的興趣，並付諸以大膽的實踐操作。新投放的材料和內容會在第一時間內引來幼兒的關注，並且在沒有任何經驗的基礎上就放開手腳大膽嘗試。
2、幼兒更善於發現問題、提出問題。在遇到一些疑慮時，孩子們會自然大膽地求助於他人。有時是老師，也有很多時候會看到孩子們在互相質疑，直到同伴的解釋能消除心中的疑惑。
3、幼兒在遊戲中的創造性大大提高。有時候教師原先設定好的遊戲玩法變成了拋磚引玉，孩子們的想象力和創造力在嘗試新玩法中得以最大的展現。
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