我常思考這樣的問題：現在的學生為什麼課堂上不肯積極思考回答問題呢？
前不久聽了一堂名師借班上的課，課堂氣氛非常活躍，學生討論、回答爭先恐後，精彩迭現，聽課老師無不微笑默嘆。那個班級的原語文老師事後感嘆道：「我簡直不敢相信這是我的學生，我的班級，我上課的時候他們歷來是低著頭一聲不吭的。
」這位老師的感嘆無形中道出了學生集體失語，課堂氣氛沉悶的原因——不在於學生，而在於老師的課堂教學行為。
隨著新課程的深入實施，「填鴨式」「滿堂灌」的授課方式已受到廣大教師的摒棄，許多教師或多或少地都注重課堂的互動，注重學生的主體性發揮，但學生課堂集體失語現象仍屢見不鮮。據筆者觀察，學生課堂集體失語往往出現在以下幾類老師身上。
第一種「任務型」教師，即要求一堂課四十五分鐘必須完成自己預設的授課任務。這類教師在上課前嚴格確定了本節課的教學目標、任務，上課時按部就班地按照自己的備課流程進行。課上也有對話、討論，但這類教師往往受任務束縛，不給學生充分思考、討論的時間，或者對學生的回答不置可否，他們的一句口頭禪是「由於時間關係，我們到此為止」。
然後就是教師的一言堂，學生埋頭記錄收尾。知識成了記錄在筆記上的文字，而沒有真正進入學生思維的通道。
這類教師一心只考慮完成自己預設的教學任務，而沒有考慮學生吸收、消化的實際狀態，以致對話、討論不敢放開，生怕浪費了時間而完不成任務。結果使學生思維疲軟，產生依賴性，反正老師最後總要講正確答案的，我們說不說都一樣，這樣學生沒有了課堂表述的機會，久而久之學生失去了參與課堂言語的熱情。
第二種是「嚴厲型」教師，這類教師上課表情嚴肅，不苟言笑，對學生學習要求較高，往往有恨鐵不成鋼之勢。對學生的課堂回答要求一定要準確，符合自己預設的答案，否則會遭到老師的當堂批評。在老師的威勢下，學生內心戰戰兢兢，上課精神緊張，生怕說錯話，可以想象在這樣的課堂上學生哪敢隨意發表自己的見解呢？
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