市三小閔倩瑤
2014 9
說課 今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課ɑn enin unün,下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說教材12課有四部分內容,第一部分是五個前鼻韻母an eninunün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑneninunün的拼音，鞏固新學的韻母，複習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。
（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。
第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。
1、知識目標：學會前鼻韻母ɑneninunün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，複習ü上兩點省寫規則。
2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。
3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。
二、教學重點：前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
三、教學難點：三拼音節的拼讀。
四、教法學法：
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、遊戲法、先扶後放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。
五、教學過程：
（一）創新情境，複習引入。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性,將學生帶入拼**園中去，從而激發學生對拼音的興趣。
（二）聯絡語境，教學發音，指導書寫。
出示情境圖,首先學習兩個前韻母時，老師示範發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然後放手讓學生學習後面的三個後鼻韻母。
讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，**發音的方法。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。
（三）合作**，拼讀音節。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式，因此，在教學聲母與ɑneninunün相拼時，採用先扶後放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然後交流反饋。
（4教學設計
【教學目標】
1、學會前鼻韻母 an、en、in、un、ün 和整體認讀音節 yuan、yin yun,讀準音,認清形 ,正確書寫。
2、學會聲母與前鼻韻母組成的音節,準確拼讀音節。讀準三拼音節,複習 ü上兩點省寫規律。
3、認識8個生字,正確朗讀句子、兒歌。
【教學重點】
1、掌握前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記。
2、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。
【教學難點】
三拼音節的發音是難點。
【教學用具】
字母卡片、生字卡片課件。
【教學過程】
第一課時
一、複習匯入
認讀6個單韻母和9個復韻母。
二、學習新課
1、學習 an:
⑴出示天安門圖,問圖上畫的是什麼?看圖引出 an。
⑵練習讀法:範讀,自讀,師生口型對比,同桌讀,指名讀,齊讀。
⑶拼讀練習。出示課件多種形式練習拼讀音節。
2、同樣方法學習 en in un ün。
三、指導書寫
1、觀察。
2、說一說寫法。
3、範寫。
4、學生練寫。
四、比較識記
1、觀察他們的共同點,指導學生發現。
2、引導學生自己總結比較記憶的方法:
他們有什麼不一樣的地方?你是怎樣記住他們的?請你跟大家說一說。鼓勵學生說說自己的記憶方法,不拘一格,暢所欲言。
五、學習三個整體認讀音節
1、自讀。
2、同桌讀。
3、齊讀。
〖板書設計〗
an en in un ün
yuan yin yun
反思 肯定之處：
1、借助**和學生已有的知識經驗學習鼻韻母的讀音。以「an」的教學為例，我首先讓學生觀察課本上的**，看看圖上畫的是什麼。學生很快就說出這是天安門。
我告訴學生，天安門的「安」讀成輕聲就是旁邊紅色韻母的讀音，跟老師輕輕讀一讀。然後讓學生觀察，這個韻母是由哪兩個字母構成的？我們以前學習復韻母時是怎樣發出它們的音的？
這兒也是一樣，先做「a」的口型，然後讓氣流從鼻腔中發出，就行了，跟老師一起來試一試。學生興趣濃厚，很快就跟老師學會了。以下鼻韻母的教學就水到渠成，學生很快就掌握了發音，變得很簡單了。
2、小組競賽、分散拼讀的形式，避免了單調重複。因為與聲母相拼的拼音練習，形式相對單一，而這節課韻母多，相對的拼音就多，我採用了將拼音節練習分組競賽的形式，每組分到的音節相同，讓小組先自由拼讀，然後老師檢查，其他小組的可以挑戰，從而完成這些練習。學生在拼讀時注意力集中，興趣較高，可以說有一定的效果。
3、故事引導整體認讀音節，學生對它們的名字記得牢。我將三個整體認讀音節串編成乙個小故事，講給學生聽，最後再讓學生喊一喊它們的名字，學生能很快接受。編故事是因為這三個整體認讀音節的讀音規則沒法通過講解或和鼻韻母對照來完成，只能死記住了。
不足之處：
在小組競賽的過程中，因為學生年齡小，當乙個組的學生拼讀時，別的組的孩子覺得自己沒有事幹，出現了自由散漫的現象，不利於學生養成遵守紀律和認真傾聽的良好習慣。以後在組織小組學習時，我可以採用請其他小組監督的辦法，例如：讓其他組指名這一組學生回答來考考他，或者是讓別的小組來挑戰這一組的內容，從而更好的組織教學，取得良好的教學效果。
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