現行教學大綱對高中英語課程要實現的目標是這樣論述的：全日制高階中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。由此可知，閱讀技能的提高直接關係到學生將來能否真正地運用英語。
從高中教學的現實情況看，在高考試題中，閱讀理解佔40分，同時該題型在廣度和深度上有著極大的變革，使得教師，學生對閱讀理解極為重視，都在努力尋求多種方法提高該方面的能力。然而要想在閱讀上有大的突破，從而在高考中取得不菲的成績，並非一朝一夕之易事，我覺得應從學生的閱讀心理入手，而後通過循序漸進的指導與訓練才會有所成效。
一、閱讀心理分析
(一)通過對英語新課程標準更深層次的分析與理解，我們知道閱讀也是乙個心理語言學過程。廣義的閱讀理解過程是指讀者把感知的詞形映現為語義的過程，具體涉及到讀者如何運用所掌握的各種知識，諸如詞形結構、詞語含義、語法知識、篇章結構、背景知識以及對自然界的認識，把感知的資訊轉化為一種與現實相吻合的思維表程，這種理解過程包括：詞形辨認、詞義檢索、句子結構分析、釋義、語義儲存與記憶啟用等階段。
(二)閱讀既需要直觀資訊，即眼睛看得見的資訊，又需要非直觀資訊，即已儲存在長期記憶中的資訊。在閱讀過程中，後者的儲量決定著大腦理解直觀資訊的難易度，學生在閱讀過程中，只有把直觀資訊和非直觀資訊聯絡起來，才能構建意義。所以教師應讓學生了解這種看似抽象的觀點，讓他們利用這種知識去理解文字語言，提高閱讀速度。
(三)學生的閱讀理解能力跟其他能力發展具有類似性，即當它發展到一定程度後，有較長的時間裡會處在乙個相對停滯和穩定的狀態，近似我們化學科裡被稱作的「相對飽和狀態」。這一點我們的高三老師應有所感受，有的學生在經過第一輪，二輪複習的知識儲備後，一段時間在閱讀理解的得分中很難有大的突破與提公升，為此學生信心受挫，教師也迷茫無助，若這時老師能入理入微，合理介入，將學生的閱讀能力由感性最大限度地上公升到理性認識，相信其突破的空間會更大。
英語課程標準
一 教學物件 適用於全院非英語各專業的學生 包括二年制和三年制的高中生 三校生。二 課程性質 本課程為全院非英語各專業學生的公共課。本課程旨在培養學生具有一定的聽 說 讀 寫 譯等應用能力。通過本課程內容的學習，為全院非英語專業學生後續專業課程內容的學習及未來工作崗位對外交流奠定基礎。三 教學目標 ...
英語課程標準
小學課程一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標 目標總體描述 一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做遊戲 做動作 做事情 如塗顏色 連線 能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在 的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。...
飯店英語課程標準
飯店英語課程 是我院旅遊管理與服務教育專業的必修課程之一，目的在於幫助酒店專業的學生在未來的工作中在遇到外賓時能運用英語進行交流，是一門酒店服務知識和英語知識並重的課程實用性較強的課程。通過理論學習和實踐實訓，學生能夠學習英語語言技能 了解酒店服務的基本理論知識。然後接合模擬和實作訓練，從而成為具有...