一、家庭不健全的"問題生"
a某，是我在高一時的乙個學生，其母親在她很小的時候就離開了她，其父神志有問題，她和奶奶住在一起。因覺得她缺少父母的愛，奶奶和姑姑、大爺對她都關愛有加，只要她有要求都一定滿足，因而造成她比較任性、倔強的性格，加上她所住地方的人員素質普遍較低，因而耳聞目染了一些不好的風氣和習慣，使她養成了許多不良習慣。有一段時間因她在校表現不好，大爺、姑姑放棄了對她的教育，她更是降低了對自己的要求，與社會上一些待業青年有了來往。
她在校的主要問題為：
1．情緒波動特別大。對同學時而特別友好，時而特別生硬；對老師有時態度特別好，有時就因一句批評而與老師頂撞。
2．沒有明確的是非觀念。作為女孩子，不注意自己的形象，經常在樓道罵髒話，認為這是"能"；多次當著全班同學的面和老師頂撞，認為這是"勇"；認為男生抽菸、喝酒都是正常的，過分看中和某些男生的關係，認為這是"誼"。
3．對學習忽冷忽熱。自己喜歡的科目就學，不喜歡的就不學。心情好的時候能認真地學一兩天，心情不好時就不學。
二、不成功的教育
當時採取的主要辦法是盡量親近她、關心她，和她談知心話，積極從正面做思想工作，加以引導。通過這一年的教育，她沒有根本的好轉，表現如故，學習成績也始終沒有大的進步。她本來可以期望上乙個普通高中，結果只上了一般職高的提前招生專業。
對官某的教育，雖然我盡了很大的努力，但在教育過程中有很多不周的地方，致使教育效果不理想：
（1）注重與其家人經常取得聯絡，但後來因其反感，故聯絡不夠緊密，使其鑽空子。
（2）最初對她犯的一些錯誤，在教育方式上只是做思想工作，而且有時存有私心，對她採取原諒態度，降低要求。
（3）學校因考慮到她是個女孩及她的家庭情況，因而在她第一次違反校規時沒有給予處罰。
（4）在發現她越來越不重視學校制度後，老師在對她的教育上，由溫和突變到很嚴厲，有時沒有顧及她敏感的自尊心。
三、"問題生"教育的反思
對這些家庭殘缺、行為習慣和學習習慣都不好的孩子，如何教育才能使他們有進步，在這一孩子身上我從反面看到了以下幾點。
1．教師對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當
我在教育的過程中感到有些無措，正是因為在最初時和學生走得過近。我和許多青年教師一樣都相信"親其師，信其道"，認為只要親近學生，愛學生，和他聊天，他就一定會改好，而不注意和學生保持距離，樹立自己的威信，因而使學生不怕老師，在以後的管理中就不好開展工作。另外，教育界一直說要給"雙差生"深深的愛、偏愛，但我從這乙個例中發現，如果一味地這樣做，很可能在這些學生犯錯時手軟，使學生的紀律觀念和法制觀念越來越淡薄，反而不利於孩子的成長。
因此，這樣的學生犯錯誤，對其處理也要講原則。
2．教師發現問題要及時解決
以往許多年輕老師是發現不了問題，現在是能發現問題，但是苦於自己經驗不足，有些問題自己沒辦法及時解決，因而總是在思考解決辦法或找認為恰當的時機，沒想到反而把小事拖沒了或大事拖小了，使其成為出大事的隱患。
3．在教育學生的手段上形式要多樣化，不要單一做思想工作
我主張教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但是如果僅停留在做思想工作上，我認為是不夠的，因為學生從小就聽家人或老師苦口婆心的教育，他也懂道理，只是控制不住自己，如老師再說這些，他根本就聽不進去。老師這時可採用一些具體的措施，如讓他當小幹部或給他乙個職務，這樣他認識到老師對他的信任，在言行上就會有所收斂。對那些多次犯錯誤並且不改的學生，我認為可以給予一定的處分，讓他警醒。
4．老師要經常和家長溝通，甚至教給家長一些教育孩子的方法
老師和家長溝通可以互相了解孩子在家或學校的情況，有利於共同教育孩子。因為我們的家長層次水平參差不齊，有的家長教育孩子的方法不當，如溺愛、打罵等，這就需要老師做一定指導，告訴家長初中生各階段的心理特點，使其能採用正確的方法教育學生或和老師配合。
從乙個案例中，我們可以看出教育中存在的一些共性問題，對於成功的案例，我們要取其成功處，對失敗的案例，我們也應從中反思，汲取教訓。
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