近日，我教了《歡樂的潑水節》一課，下面談談自身的教後感。
一、 找課文「題眼」，練審題能力
語文姓「語」名「言」，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與小朋友們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第乙個環節大多數從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題「歡樂的潑水節」，引導同學分別抓住「歡樂的」「潑水節」品讀課題，通過語音的變化讓同學體會強調「潑水節」與強調「潑水節」的情感變化，反覆吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節》中「歡樂」是課文的眼睛，如何讓同學挖掘出這個詞？老師指著課題說：「這個乙個怎樣的潑水節？
」同學通過預習都能回答：「這是個歡樂的潑水節。」老師說：
「文章抓住『歡樂』一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節給我們帶來的歡樂吧。」像這樣抓住文章的「題眼」，讓同學初感課文的方法，培養了同學重視文章的題目，養成重視審題的習慣。
二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣測、品析，是培養同學感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了「早早地、早已準備」讓同學感受傣族人民盼望過潑水節的急切心情，讓同學通過聲音把這種急切的感情傳送出來，同學在讀的過程中，特別強調了「早早地、早已準備」這些詞，理解了人們盼望過節的心情。
抓住「追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花」等詞，感受人們潑水時的狂歡，同學邊讀邊做動作，被潑水節的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了「披文入情」，讓同學的情感活動隨同著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我採用了「置換比較、刪除新增、字理析詞」的方法引導同學品析詞語；品讀時，我依照《課標》對本年段的要求，設計了同學自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、**等創設情境引導同學讀悟，使「以讀代講」得到落實。
三、運用各種教學資源輔助，為同學提供語文實踐的環境
教材中配的插圖精美新穎，構思精當，恰到好處地展現了課文中的主要情境，非常利於同學在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充沛利用課文中的插圖，引導同學觀察圖中的人物表情、動作，問：「圖中人物在做什麼？
課文中哪些自然段寫了圖上畫的內容？」同學很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯璧合，文字元號描繪的情景生動地出現在同學眼前，「歡樂的」潑水節變得立體而生動起來，小朋友在**的引導下走進文字。在初感潑水節的「歡樂」後，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節時的『歡樂』傳送給同學，完成「他人歡樂」與「自我歡樂」的價值重合呢？
唯一的方法就是要調動同學的生活體驗，在「生活化」的情景中重現歡樂的潑水節，把課文中用文字元號所描寫的歡樂變成真正觸手可和的歡樂，而非僅僅是『紙上談兵』的遙不可和的感受，除充沛運用文中插圖外，我還借助多**給同學提供了聲像、**等大量資訊，將無聲的圖畫從單一發展到多元，變靜為動，將複雜的過程以生動逼真的教學資訊出現在小朋友們的面前，以協助他們理解課文的內容，從而激發了他們讀、背的興趣。當**歡樂的潑水節出現在小朋友們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，於是我借助歡快的**帶領同學參與互動潑水的活動，讓同學從一名活動的『旁觀者』變成『參與者』，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。活動畢，老師問：
「同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什麼臉上還笑眯眯的？」「你把水潑給了誰，你想祝福他什麼？」同學興致勃勃地談自身「潑水」時的感受和體驗，並帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的「大道無痕」大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，小朋友們還沉溺在課上的氣氛中，久久不願離開多**教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿於課堂時間，同學的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格依照預設的教學環節進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規定時間內完成教學任務。在指導同學讀書「這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水裡的有滴上香水，有的撒上花瓣。
」時，同學還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下乙個環節的教學，生怕在規定的時間內完成不了教學任務。
二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表示，能「配合」老師完成教學任務的同學給予了充沛的「愛」，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的小朋友專場扮演。而對一區域性性格內向不敢表示的小朋友，老師只顧著完成教學任務，他們經常是以「看客」的身份存在，一節課「默默無聞」，甚至於有些在課堂上雲裡霧裡，不知所云「混」完了一節課。
我想，所謂的「差生」大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 「照顧不周」久而久之就發生的吧。如何讓這些同學成為課堂的主人，該是今後努力的目標之一。
《歡樂的潑水節》教學反思
石城小學周萬迪 語文姓 語 名 言 是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動 心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第乙個環節大多數從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題 歡樂的潑水節 引導學生分別抓住 歡樂的 潑水節 品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強...
《歡樂的潑水節》教學設計
蘇教版第四冊第20課 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。2 理解課文裡的重點詞句，能對潑水節有深刻的認識。3 能結合課文內容，進行合理的想像說話。教學重點 讀中感悟，在朗讀中感悟潑水節的快樂。教學難點 理解課文中的重點詞句。教學準備 多 課件 教學過程 第二課時 一 匯入 1 ...
20歡樂的潑水節
一 教學目標 1.能夠正確 流利地朗讀全文。2.學會本課的 個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解生字組成的詞語。3.知道我國是乙個多民族國家。初步了解潑水節是傣族人民盛大的傳統節日 4.繼續培養邊讀邊想 咀嚼品味 圈畫批註的讀書習慣 二 教學重難點 教學重點 重點 識字寫字。能正確流利地朗讀課文...