剛開學的時候，班主任對我說，班裡有乙個叫李鎮江的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發現他不愛說話，經常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。
為了提醒他上課注意聽講，在他看與學習無關的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：「不知道」我很生氣，但沒表出現來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然後讓他坐下。這樣的情形乙個星期好幾次，屢說屢犯，下課找他談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現上課不聽講的現象。
有一次上課，他翹著二朗腿，坐在椅子上，我提醒他說：「李鎮江，坐好啦！」沒想到他突然說：
「我這樣坐礙著你什麼事啦？」我對他的反應很意外。為了不影響上課，我當時沒理他。
後來，他的情緒波動較大，對同學時而朋好，時而生硬。有時會因老師的一句話批評與老師頂撞。
不成功的反思，當時採取的教育方法是關心他，關注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導。經過一學期的教育，他沒有根本好轉，學習成績始終沒有太大的進步。最好對他犯的錯誤，在教育方式上只做思想工作，有時採取原諒的態度，降低要求。
如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：
1、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。
2、以往發現不了的問題，現在能發現問題，但苦於自己的經驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。
3、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學生從小就聽家人和老師苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何後果。對那多次屢教不改的學生，在適當的時候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承但責任。
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