「失敗課」不失敗
「失敗課」不失敗，你信嗎？如果你不信，讓我慢慢的向你道來吧！
我仍記憶猶新的是那次鎮級優質課評比------冀教版《大公尺的觀察》。
課前，我預設第一環節，讓學生們用感官觀察眼前的一粒公尺，並填寫報告單（十分鐘左右的時間）；第二環節，對一小袋公尺進行觀察統計；第三個環節，認識澱粉。經過同事們的研討，大家一致認為，如果不出意外，這將是一節優質課。
上課之初，由於有領導和多名教師在場，學生不能適應這樣大的場面，情緒有些緊張，開始觀察時放不開，大多學生低頭不語，課堂氣氛出乎我的意料，我心中為之一驚：壞了！怎麼辦！
我的大腦迅速旋轉……
針對學生的這一情況，我臨時採用小組對抗賽形式，每個小組發乙個搶答卡，同時，我走下講台、深入每個小組、細緻、耐心的指導，兩種手段都起到一定的效果。學生逐漸放開了，課堂活躍起來了。
「大公尺是白色。」
「大公尺很小！」
「大公尺是橢圓形。」
……學生們爭先恐後的發言，乙個學生剛說完，另乙個學生馬上發言；甚至有的同學沒有說完，其他學生就搶著回答。氣氛之活躍超出我的想象。我正在暗暗竊喜，但手錶的嘀嗒聲告訴我，時間已經遠遠超出了我的計畫。
如果按原計畫進行下乙個「匯報環節」，學生的積極性就會被打消，同時下面的環節也不能得到很好的處理。
是跟著學生的節奏，讓他們自由的發揮；還是讓學生服從教師的節奏，讓這節課「順利」的講完？
「學生是科學學習的主體」這內心的呼喊讓我選擇了前者。我心理安慰自己說：「失敗課怕什麼，失敗也要失敗的精彩」。
後面的過程中，學生們提出了許多令在座的教師驚嘆的發現。
「我發現，大公尺咬一咬有點甜。」
「我發現輕輕吹一吹，大公尺就會跑，它很輕。」
……我心中認定的失敗課，最終得到的卻是一片掌聲和讚嘆聲。
「失敗課」不失敗，原因是課堂屬於孩子們……
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