「教育不是萬能的！」
---班主任工作中的失敗案例
我雖然年輕，但是擔任班主任工作卻也有好幾個年頭了。德育工作的經驗有一些,教訓和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思考和探索的問題。
下面就提出一些筆者認為不成功的案例和大家共同**。
綜合案例反思：如何才能切實深入的做好學生的心理工作？
1、 學生心理中的世俗化、勢利化的傾向。
案例過程：班級德育工作中的理想、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時候我自己感覺在講台上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學生的表情來看，我知道他們並沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平時和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實「其實我們都很明白，你就不要再空談什麼」的感覺。你說學習是為了建設祖國，其實不就是那麼回事，社會上的事我見得多了，還不是為了自己？
互相幫助怎麼可靠？哪怕就是學習好了又能怎麼？現在好多大學生還找不到工作呢？
雖然我耐心的解釋努力的引導，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。
案例思考：教育不僅僅是學習的工作，同樣也是社會的大工程。良好的社會風氣和環境對於學生成長是非常有幫助的。
現在我國處於改革的階段，社會的價值趨向多元化，很多物質化、金錢化的觀點多少影響了我們的學生，這一點家庭的影響更為嚴重，在這種情況下，一方面學校要加強正面的，高尚的情感教育，另一方面也應該做好學生家長的正確引導。同時，更應該加強的是對學生的私人品德的教育。過去我們一直強調的無私的奉獻，捨己為人等等高尚的品德的宣傳。
但是，在目前的社會背景下，首先應該在學生加強個人的道德修養上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會增加負面的影響，首先應該做好自己，然後才能為社會服務。
2、 學生心理中對社會、學校的不信任感。
案例過程：班上有一部分學生由於自己個性脆弱、敏感、好衝動，經常和同學發生各種矛盾，一旦發生矛盾，往往會動用「武力」解決問題，雖然我多次和該學生談話，找他的家長交流，但收穫不大。給我印象很深的是，他每次和同學發生矛盾之後，問他有了矛盾為什麼不找老師，不找學校時，他就說：
以前上小學的時候，被其他同學欺負了，找老師，找學校，學校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學校。覺得學校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。
案例思考：學生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點不假。同時我也深切的感到，教育是乙個全面系統的工程，任何一處的失誤或一時的不當，可能都會影響到學生的一生。
3、 學生心理中的「自我認差」心態。
案例過程：班級中有一位學生就表現的非常明顯，這位學生在初三上學期時，成績一度有進步，最好時曾列班級前10名，可能有的老師會說：在你班上排前10名有什麼用啊？
最多不過上二中吧？這位學生正是這種心態，在上學期臨期末和下學期上大部分時候，上課基本不聽，作業基本不做，整天就守著幾本網路遊戲雜誌。一次次找他談話，他的第一句話總是「老師，沒用的哎！
你說我現在的成績能幹什麼？上一中？鎮中？
哪怕實驗高中是根本不可能的。其它的還有什麼說法？我基礎太差了，你就不要管我了，隨我去吧。
」我說：「只要沒到最後一刻，什麼都有希望，你某門學科不是考的很好嗎？」但是多次談話成效不大，最後這位學生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最後見他的時候，我問他有什麼想法的時候，他說不知道當時怎麼搞的，要是可以重上初中就好了。
話語中充滿了遺憾。其實這何嘗不是我的遺憾和失落呢？
案例思考：我們目前的教育的目的，從本質上說還是一種「選拔主義」的教育，還沒有真正關注與每乙個學生的個人成長。學生的個體必然存在差異，每個人的學習能力不盡相同，只是用同一種標準去要求學生，必然導致了不少的學生在學業上的不成功，從而產生厭學、怕學的思想。
學習對於他們已經不是一種快樂，而是一種負擔。這種情況真是教育的悲哀啊！
綜合案例反思：教育在方式單一，手段乏力的情況下，如果有效的幫助學生健康成長呢？
1、教育的方式過於單一，教育缺乏力度。
案例過程：現在的學生不能打不能罵。哪怕教育的語言稍微說重了一些，某些學生都嚷著要去校長室投訴。
當然教師恐怕沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學生似乎只剩下談話說服教育這一種方式，學生犯了錯誤之後，如何教育？停課寫檢查？
違法了！改上思想教育課，讓學生認識到自己的錯誤，寫乙份思想認識，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想認識，甚至有些學生犯了錯誤之後，主動就把認識寫好了，讓我哭笑不得的同時也深深嘆息！
教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初
一、初二要處分，學生家長都要來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學生公升學，誰擔待的起？到了初三就更不用談了，怎麼處分？一旦處分影響公升學，誰負責任？
2、家庭教育的負面影響
案例過程：幾年的班主任工作，見識了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對於自己的子女平時再學校的情況一概不聞不問，孩子的學習也是毫不關心，讓學生帶口信，親自打**請家長來學校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學生和別人打架，家長感到孩子吃虧了，這時就衝到學校來要說法了。
真不知道，這些家長真正關心的是什麼？平時對自己的子女學習漠不關心，一旦成績出來了，原因就歸納成三點「①學校管理不行；②班級風氣不好；③教師水平太差。」誠然，教不嚴可能是師之惰，但子不教，難道也是師之過嗎？
第二類家長很「關心」孩子的教育，經常到學校來交流情況。這一點非常好，但是最常講的話就是「老師：我的孩子調皮了，你給我儘管打！
沒關係，我們不怪你！」和他交流學生在學習生活中表現，如果學生有什麼不滿意的地方，當場就揍一頓，根本不管場合，也不管學生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再「告狀」了。
也讓學生對老師、對學校產生了一種「怨恨」的情緒。結果事與願違，效果並不好。
案例思考：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是乙個系統的工程，需要學校、家庭、社會的緊密配合，如果缺失了其中的任何一環都會對學生的健康成長產生嚴重的不良後果，從這個意義上說，完全把學生的好壞怪罪於學校的教育顯然是有失公允的！
而教育對於學生的一生具有重大的影響，在這個意義上說，教師的責任重大，我們每個教師必須具有高度的責任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必須為了每乙個學生而努力奮鬥，能做到無愧於心。永不放棄。
教育的本質和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現了嗎？
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