分析：學生c在別人發言時，沒有認真聽，結果，重複回答了。
【教學反思】
在平時的教學中，沒有足夠重視對孩子「聽」的習慣的訓練、培養。「聽」是乙個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。
特別對一年級的小學生而言，已有知識侷限，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的**時間。而我並沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現。同時也引發了一系列的問題，如：
在平時的小練習中，就發現有的孩子不願靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩子們的作業沒有按老師的要求做。
看來，注重對孩子「聽」的訓練，已經到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的「聽」有以下幾種常見模式，即：老師聽學生（從上至下）、學生聽老師（由下往上）、學生聽學生（平級）。
針對此，我調整了自己的教學方法和教學策略。
１、以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。
在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。
２、細化要求：以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。
老師應該給孩子乙個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子裡不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。
３、進行評價：結合每週的評價表，對孩子這一階段「聽」的表現，做乙個總結。評價分為自評、互評、教師評。
內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。
４、表揚鼓勵：在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。
哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落後的孩子，用一雙善於發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。
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