新教師教學反思

新教師教學乙個月工作總結與反思

新鮮、激動、忐忑、繁忙的乙個月過去了，想起我這剛剛工作的乙個月，各種心情接踵而來，主要還是激動、快樂。由學生變為老師，儘管環境沒有發生多大變化，但是角色的轉變是巨大的。激動的是學生們見到我恭恭敬敬的喊一聲「老師」，感動的是所有的老教師都很關心我，有很多我該喊叔叔、阿姨的，現在我喊大哥大姐了，哈哈。

我的第一節課是倉促的，準備不是特別充分。面對學生我故作輕鬆，其實是緊張、擔心甚至畏懼的。簡單的自我介紹後，我開始講授課程，中間突然又想起該認識下學生，於是讓每個學生做了簡單的自我介紹。

印象中第一節課很漫長，至今不敢回想當初給學生的第一印象是什麼。

在課堂上，我努力用輕鬆的口氣贏得學生的親近，可是內心我不怎麼敢接近他們。我不了解他們的性格，不會把握和學生交流的度。記得我上班的第二天，學校組織學生到操場拔草，領導派我去跟班，我明白領導是讓我在勞動中增進與學生的認識，可是我害羞極了，整個過程我沒敢大聲說一句話！

也不是不敢，只是不知道怎麼拉近距離。各種農具我都沒用過，他們說的方言我還有些聽不懂（我一直自詡為新時代的老師，我要說普通話）。現在想想那個畫面都覺得好笑，乙個老師陪著學生一起勞動，全程一句話沒說。

我努力改進我的課堂語言，就像當初在學校實習一樣，課堂上的每一句話都提前做好準備，課題的引入、轉折、總結都設計的完美無瑕。我把課堂當做一件藝術品來雕琢，反覆品味。直到有一天有老師問我，學生學的怎麼樣，我才意識到我光顧自己教了，沒注意學生學的怎麼樣。

學生課上反應都差不多，作業也做的幾乎一樣，我該怎麼評價學生的學習呢？有一段時間我陷入了迷惘，不知道怎麼了解學生的學習，不知道怎麼上課。

我分析了現狀，每個班每週四節課，兩節自習課，要是每週四節新課的話，學生肯定消化不了。大部分學生沒有課前預習的習慣，無論我上課講的多麼天花亂墜，對於他們都是一團霧水。還有，上課的時候，我只注意了自己語言的連貫，只顧自己講，忽視了對學生的提問，沒有將典型的例題引入課堂，學生聽著明白，但是一做題就不會了。

第一二單元的測試學生考得不太理想，我讓學生分析了自己的原因，我自己也做了反省。學生們大都認為自己不夠細心，基礎知識掌握不牢，更不會拓展，我自己則認為，他們缺少實戰的經驗，我給他們練習和測試的機會太少。從更高的層次上講，我沒有把正確科學的學習方法教給他們。

「授之以魚不如授之以漁」、讓學生成為學習的主體，教師只起乙個穿針引線的作用就可以了。原來教好學並不是件容易的事，也是需要智慧型的。

接下來我改變了教學策略，上課前三分鐘進教室，讓學生對上節課所學知識進行回顧，我提問檢查學生掌握的情況。然後引入本節課的課題，先讓學生自學5分鐘，通過自學回答我提出的問題。然後我對整節課進行講授，期間會讓學生做一些練習題，也是通過提問，提高學生的課堂氣氛。

我也開始嘗試著找不同層次的學生談話，就他們的乙個小問題指出他們學習的欠缺之處。這個效果真奇妙。以前自習課，學生總是比較吵，我維持秩序好幾次都不見好。

現在好了，我告訴他們要提高課堂的學習效率，先把所有題目做完了再集中討論不會的題，自習果然安靜了下來。我不動肝火就讓學生自覺遵守紀律了，很有成就感。第三單元測試完了，成績有了小小的進步，但是仍有很大的進步空間。

我還有很多任務作要做，期待下一次測試我的學生給我帶來的驚喜。

無意中看到這麼一句話，「真實的遺憾比虛假的完美更具有生命力」，我的前期教學，不就是缺少真實嗎？為了追求完美，我沒少費工夫，卻忽視了學生的學，缺少與學生的真實的溝通。我這才發現，我周圍的許多老師許多班主任，提到乙個學生都能說出他的性格、家庭、學習狀況等，而我連學生的名字還沒有記住。

下一步的改進辦法我已經想好了，加油！

新教師教學反思

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新教師的教學反思

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