新教師教學反思

完善自我超越自我

濱江小學張偉青

走進城關是多少鄉下教師的夢想與追求，而我終於實現了這一夢想，心情是激動的，是欣喜的。但隨著時間的推移，這份欣喜與激動在慢慢的減退，隨之而來的是忙碌和勞累——一年級教學的不適應、新課程的不了解、一學期兩個案例、乙個觀點報告……所有陌生的東西一一迎面朴來，讓我感到應接不暇，手忙腳亂，也深深感到了當一名城區老師的艱辛。但不管工作有多苦多累，我決不後悔，因為付出總有回報。

通過一學期來不斷的完善自我，超越自我，不管在教學方法還是教學理念上都有了一定的進步，當然也碰到了一些困難與問題。

一、教學理念、教學方法的轉變：

在新課程教學中，我在新舊觀念的碰撞中，「一切為了學生的發展」，「促進學生素質的全面提高」的觀念正在逐漸生成。教育觀念正在逐漸更新，在課堂上所扮演的角色正在逐漸改變，綜合素質正在逐漸提高，教學過程中我更加關注學生學習知識的獲得，能積極運用新課程理念創造性地使用實驗教材，教學行為發生根本性變革。

比如：在數學新課程標準中有許多動物找家的題目，我在《8、7、6加幾》的教學中，讓學生自主探索出了8、7、6加幾的演算法以後，為了讓學生進一步感受到學習數學的樂趣，激發學生愛的情感，體驗參與、成功的快樂，我設計了乙個小鴨子找家的練習。其中我創造性地多畫了乙隻小鴨，它帶著一道7+6的算式。

隨著畫面的出現，我繪聲繪色的給同學們創設了這樣乙個情境：「有幾隻小鴨子，帶著算式去參加新年聯歡會回來，忽然迷了路，站在雪地裡，找不著家了。它們多麼希望好心人能幫著它們找到溫暖的家呀，算式的得數要剛好等於房子的門牌號，如果找錯了，就進不了門，只能凍在雪地裡了。

」老師的話音剛落，孩子們就大聲說：「我來幫！」「我來幫！

」。為了給小鴨子找到溫暖的家，他們算得可認真了，題做得又對又快。可最後一道算式7+6，這裡沒有門牌號是13的房子，怎麼辦呢？

孩子們著急了，臉上分明寫著急切與同情。有的孩子說：「小鴨子沒有家怎麼辦呢？

」一會，有個學生大聲說：「我們來幫它造一座房子吧，讓小鴨子也有個溫暖的家。」「看，他多有愛心呀，大家快動手吧。

」很快，孩子們為小鴨子也畫了一座溫暖的房子。接著，我啟發性地說「新年多快樂呀，可這些房子裡只住著乙隻小鴨子，會不會孤單呀？」孩子們思考了一會，高興地說：

「我們給它們多找幾個夥伴一塊兒住吧。」「那咱們比一比，看誰找的夥伴多！」孩子們很快寫出了很多得數是11、12、13、14、15、16、17的算式。

每個孩子的臉上都流露出成功的喜悅。

我想老師創造性的教，層層推進，就能引發學生創造性的學，更能引發孩子們愛的情感，孩子們的創造性、自主性及情感態度與價值觀都能得到充分的發展。創設情境的學習，不僅可以激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，並以其自身的行為來感染周圍學生的情感與行為。教學中，教師創造性地創設有趣的情境，靈活地運用教材，充分調動學生的情感因素，提高學生參與數學活動的積極性，以情促思，使課堂氣氛生動活潑，學生的思維能力、情感態度與價值觀都得到了充分的發展，同時，也滲透了「一一對應」的數學思想。

二、教學中碰到的困難與問題

1、教學中，教師有意將學科學習過程延伸到課外、家庭，從而逐漸養成學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。但學生的家庭教育條件懸殊很大，部分學生由於受家庭環境的制約，不能適應新的課堂環境，這直接導致學生學習思維的兩極分化。面對參差不齊的學生，在班集體的環境下，如何有效實施課堂教學，關注每乙個學生的發展，是乙個值得深思的問題。

2、缺乏配套的教具、教輔材料，無形中增加了老師的工作量，給教學增加了一定的難度。

3、對於教材的要求難以準確把握，如：低年級課外資料題型種類過多，大都在教材中被要求做簡要練習；老師們普遍認為教學進度太緊，當學生遇到困難時，不能有足夠的時間複習鞏固。

「師以校名，校以師名」這是駱校長一直在說的話，我深深知道，要站穩負有盛名的濱江小學，必須做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學行為，我會一直努力。

新教師教學反思

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新教師的教學反思

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