小學新教師教學反思一：小學教師教學工作反思
這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收穫頗多，
小學教師教學工作反思。總體看來，我熱愛並能認真幹好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務。積極轉變思想，探索、改進課堂教學。
在推進自主創新課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，取得了較好的成績。現把這一學年來的教育教學工作反思總結如下：
一、課堂教學，師生交往互動，共同發展。
本學期，我把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的。
學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發現，學中有樂趣，學中有提高，學中有收穫。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態度的形成和發展，我在對學生創新評價的同時，既注意了學生對數學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學知識的密切聯絡性，做到課堂作業的堂堂清。這樣，有利於樹立學生學習數學的自信心，提高了學生對數學的興趣。
三、堅持以教學為中心，強化班級管理。
在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規範辦學行為，力求常規與創新的有機結合，促進了教師的嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，採用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯絡，而且採用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作**意識，通過小組交流活動，讓學生在**合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。
認真批改作業，布置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。
總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧於我心，無悔於我的事業。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和**方面、資訊基礎教學的應用方面及自己的教學經驗和方法上等。今後我將取長補短，學習優秀教師的優點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。
小學新教師教學反思二：新課程改革背景下農村小學教師教學反思發展的** （）
新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進素質教育。因此，中小學教師要不斷提高自身素質，以適應新課改的需求。其實，今天的教育者本身也已越來越認識到教學反思不光是對教師本身的提公升有著不可忽視的意義，同時，對促進我國教育的持續、健康發展也有著不可估量的價值。
解放思想，與時俱進。不斷變革是現代教育的特徵之一，目前，我國正經歷一場如火如荼的基礎教育課程改革，素質教育、主體教育、創新教育的意蘊是此次改革的根本目的。面對學生獨立個性的張揚、全面素質的提公升、主體能力的增強、創新潛能的開發，廣大小學教師不能僅僅滿足於「教書匠」的角色，並且這已遠遠不能適應時代精神的迫切要求。
教師必須從傳統的角色中走出來，從而成為新課程的研究者、實施者和創造者。學校應該成為教師成長發展的學習型組織，學校的發展首先要以教師的發展為前提。學校要幫助教師形成自我發展意識和自我發展能力，讓教師真正成為自己發展的主人。
要真正提高教師的內在素質，必須尋求促進教師發展的新方式，為教師發展提供幫助。
農村教育的發展一直是制約我國教育跨越式展的瓶頸，這裡，不僅有經費的問題，管理的問題，也有教師自身素質的問題。而教師教學反思就是提高教師自身素質的有效途徑之一。
本文在詳細分析農村小學教師在新課程改革背景下實現自身發展所面臨的困境基礎上，據此**農村小學教師實現教學反思的有效途徑。
一，新課程改革背景下教學反思所面臨的問題
（一）格式比較單一和封閉，有模式化的傾向
總的說來，現在小學絕大多數教師的教育教學反思活動只是通過教師寫個人反思日記來實現的，日記內容五花八門，總之大多數都是為了應付上級部門的檢查，為了達到這個目的，有些教師是無所不用其極來應付檢查。有的教師將其總結概括為「先寫不足之處，然後寫獲得啟示，最後寫怎樣運用」。形成了清代文人的「八股」格式，真是汗顏啊。
其實呢，教師教學反思的方法、方式有多種多樣。可以開展網路教研活動，擴大教師交流的範圍。尤其是不同地區之間的教師可以通過網路互相交流各自的教學心得體會。
反思方法還可以是個人反思、集體反思、對話反思。但大多數學校的教學反思只流於表面的感性認識，未能進一步昇華至理論探索的層面，因而也不能總結出教育教學的規律。所以，教師可以在時間和條件允許的範圍內，同事之間互相指點評論，相互學習，「取其精華，去其糟粕。
」，促進教師自身素質的提高，以更好的適應新課程教學。
（二）重教師而輕學生
當前我國教育教學反思的著重點多放在教學內容、教學方式方法、教學過程、等方面，即所有的眼光都放在教師的身上，而對於「學生的學」反思卻少之又少，這樣在教學實踐中缺少成效性。這種現象在鄉村學校中尤為突出。畢竟，「一切都是為了學生」，才是教育教學工作的重心，教師的發展也要圍繞著這一重心。
如果在教學過程中忽視對學生的分析和反思，也去失去了教學反思的意義和價值。
「教學相長」，「教」與「學」是統一的，兩者是相輔相成的，不可分割的。不能把忽視其中的任何乙個方面，它們是乙個統一的有機整體。在現在的鄉村學校中尤其要把「教」和「學」聯絡在一起，在這個方面要加強。
(三）教學反思中一味苛求自己
有些教師尤其是一些青年教師對教學工作有著高度的責任心，對學生關懷備至。在教育教學的過程中，總是把一些不該自己承擔的責任攬到自己身上，責備自己對學情不了解，或者是沒有深層的挖掘教材，而事實上這根本不是教師的原因，而是社會上的某些原因。結果，弄得一些老師心力交瘁，不能體驗到教書育人的快樂。
二，新課程改革背景下農村小學教學反思實現途徑的**
（一）轉變思想觀念，發展教學反思
在新課改的背景下，教師的教學反思不能再固守在傳統的、單純的寫日記的模式上，要改變這種現狀，首先要轉變廣大教育工作者—教師的態度。要讓教師們從心理上對教學反思有乙個正確的認識。教學反思不是為了完成任務而寫的，而是為了更好的「教」而反思的。
如果在心理上端正了態度，那麼在以後的教育教學中，教師的素質、教學的質量將會得到更好的提高。
（二）發展教學反思模式的多樣性，彰顯教學反思的個性化
發展教學反思模式的多樣性，學校結合自身的特點，開展個人和集體教學反思相結合的模式。個人反思可以分為「課後思」；「週後思」或「單元思」；也就是說，一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；「期中思」：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。
通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以乙個學期、乙個學年或一屆教學的巨集觀反思。集體反思是一種互動性的活動，它是教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助於建立合作學習的共同體。「他山之石，可以攻玉」，同事間提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
（三）開展多種樣式的活動，為教學反思提供平台
開展多種多樣的活動，使一批優秀教師在活動中成長並脫穎而出，並起到一定的帶頭作用。學校教研部門在開學之初學校教研部門，可以制定一學期的教研計畫，利用多種多樣形式的教研活動，營造濃厚的學校教科研氛圍，以比賽的形式促進教師教學能力和水平的提高，讓教師互相反思。在活動過程中，對於表現優異的教師可以給予適當的表彰和獎勵。
教師在教育教學反思中得到了鍛鍊、洗禮，並生成了教學資源，對於教師的教學能力無疑是乙個提高。通過這樣一系列的活動，讓教師在鍛鍊中成長，在成長中鍛鍊。
（四）教育主管部門應該改變教師的評價機制，為農村小學教師的教學反思開展創造良好的外部條件
教育主管部門不能只要求教師要走進新課程，還要改變以往的教師評價機制，為農村小學教師的教學反思開展創造良好的外部條件。現在的一些教師評價機制已不適合教師教學發展的需要，同時也不能適應新課改的要求和教師、學生發展的需要。因此，各級教育主管部門要建立起乙個有效的、長期的、互動的評價機制，為農村小學教師開展教學反思工作提供催化劑。
由此可見，良好的外部條件是農村小學教師開展教學反思的有力保障。
總之，教學反思是為了提公升教師的教學理念和改進教師的教學實踐和教學行為，其最終目的不但是為了思而思，而是為了更好的指導教師的教育教學工作。教師通過反思，積累了經驗，優化了自己的辦學行為。在實際的教學工作中，小學教師要有所為，有所思，在教學實踐中豐富自己的見聞，開闊自己的視野，提公升我們的辦學理念和提高我們的辦學質量。
行成於思，業精於勤。我們廣大小學教師要勤於反思，不斷提高對教育教學的認識，必能「聚沙成塔」，適應新一輪的新課程改革的需要，適應時代發展的需要，成為新時代的教育工作者。
小學新教師教學反思三：一位新教師的教學反思（）
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新教師教學反思
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