授導型教學是指在課堂教學中以講解、示範、練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。需要考慮教學目標、課程內容、學習者的特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學掛圖及教學環境之間的相互關係。對學生的分析的目的是為了更好的了解學生的學習準備情況與學習風格，為以後的教學設計提供依據。
教學目標是乙個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為「教學總目標」「課程目標」和「學習目標」，教學目標是為了實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。而學習目標（對教師而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者學習者通過教學之後將能做什麼的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。
教學目標可分為教學總目標、課程目標、單元目標、學習目標。教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。而學習目標（對教師而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者通過教學之後將能做什麼的一種明確、具體的表述。
進行教學設計的時候首先要考慮的就是學習目標。我們可以把學習目標因素分為認知、情感、動作技能三大技能領域，其中認知領域又包括知道、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次。
教學目標及教學重點、難點的確定，以及學習者特徵的分析，是選擇教學方法的前提。比如你採用的教學方法，選擇的原因，解決的主要問題，師生角色。教學重點指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，再整個教學內容中佔據核心地位。
通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容，也有利於理清教學重點。教學難點是指教學內容中學生比較難理解和掌握的部分，是學生學習中感受到阻力比較大或難度較高的地方。
重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且並不是每節課的內容都有難點。
設計與編制教案，教案一般主要由以下部分組成：課程的基本資訊、教學目標、教學資源準備和利用、教學程序、評價學習效果的設想和其他可能部分。我在問乙個問題，大家是從那己方面分析學生？
學習者起點水平分析主要包括三個方面：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已經掌握了教學目標中的部分內容；三是對學習態度的分析，可採用態度量表、觀察、會談等方式進行。學習目標應該包括行為、條件、標準三個基本要素。
在設計教案時所要考慮的乙個重要問題是學生學習的行為目標的設計，行為目標是學習的目標，是學生所表現出來的，以此證明學習的發生。在教案設計中編寫行為目標時，應避免使用「知道、理解、欣賞」等含義較廣的動詞。在知道這個學習目標中可參選動詞如下：
為、、、、、、下定義、例舉、說出（寫出）、、、、、、的名稱、複述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指明，在理解學習木層次的動詞有，分類、敘述、解釋、鑑別、選擇、轉換、區別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫，在應用學習目標中運用的動詞有，運用、計算、示範、改變、闡述、解釋、說明、修改、定計畫、制訂、、、、、方案、解答，在分析學習目標中運用的動詞有，分析、分類、比較、對照、圖示、區別、檢查、指出、評析，在綜合學習目標中運用的動詞，編寫、寫作、創造、設計、提出、組織、計畫、綜合、歸納、總結，在評價學習目標運用到的動詞有，鑑別、比較、評定、判斷、總結、證明、說出、、、、、、價值。
一、授導型教學設計的特點
授導型教學設計是指在課堂教學中以講解、示範、練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。授導型教學設計需要考慮教學目標、課程內容、學習者的特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學掛圖及教學環境之間的相互關係。對學生的分析的目的是為了更好的了解學生的學習準備情況與學習風格，為以後的教學設計提供依據。
教學目標是乙個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為「教學總目標」「課程目標」和「學習目標」，教學目標是為了實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。而學習目標（對教師而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者學習者通過教學之後將能做什麼的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。
二、授導型教案的優點：
1、更加注重對學習者的分析。
2、在教師的作用發揮下，突出引導與參與的功能。
3、在學習活動的安排上，以學生的自主——合作——**活動為主。這則教案沒有用具體的文字寫出教學過程，代而取之的是教學流程圖，它與傳統的語言文字相比更加清晰，一目了然。
4、應用了資訊科技手段，有課件展示，激發了學生的興趣，趣味性強，教學目標更易達到。
三、授導型教學設計與傳統教學設計的相同點和不同點
1、不同點：
（1）平常我們採用的是教學過程，在寫教學過程時內容複雜，分不清主次；授導型教學設計採用課堂教學流程圖內容清楚、簡潔、易懂、一目了然。
（2）授導型教學設計應用資訊科技，可以激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
2、相同點：教學步驟基本相同。
四、授導型教學設計的優勢
1、用流程圖代替了傳統的教學過程設計，形式新穎，更具實用性。
2、利用了豐富的**資源，使課堂氣氛活躍，調動了學生的學習積極性。
3、應用了資訊科技對教學過程進行分析，採用了多**教學課件，比較直觀形象，激發了學生的學習興趣，從多角度刺激了學生，用教學流程圖代替了教學過程，比較直觀簡單明瞭。
授導型教學設計後測
模組1 單選 當兩根等長的小木棍兩端放齊時，兒童才認為它們同樣長 若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。根據皮亞傑的認知發展階段理論，此時的兒童處於認知發展的哪一階段？a 具體運算階段 b 形式運算階段 c 前運算階段 正確答案 d 感知運動階段 2 單選 下面哪一項不是對學習者起點水平所進行的...
授導型教學設計方案
教學設計表 學科數學授課年級五年級學校 榆樹市第四小學教師姓名 劉淑蓮 計畫學時 章節名稱三角形的面積1 三角形的面積 是北師大版九年義務教育六年制小學數學第九冊第二單元 圖形的面積 中的第五節課。這節課的內容包括 推導三角形的面積公式 利用三角形 學習內容分析 的面積公式解決問題。三角形的面積 是...
我的授導型教學設計大洲和大洋
模組4 1我的授導型教學設計 教學設計表 學科地理授課年級七年級學校吉林省永吉縣第七中學教師姓名遲鳳龍 章節名稱學習內容分析學習者分析 計畫學2課時 時本節是學生學習世界地理的乙個基礎章節，對於以後學習世界的其他地理知識影響較大，是基礎的基礎。學生對於七大洲四大洋有一定的了解，但是很模糊。學生心理上...