3.能讓學生自主學習，發揮學生的表演才能，讓他們在真實的情景中運用英語。
學生學習英語的最終目的就是要能運用所學的英語進行交流，表達自己想說的話。我給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分發揮想象，運用所學的內容自編自演對話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。
今天課堂上學生成功的表演是對我教學落實的一大肯定。
4.抓住了孩子的心。
現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那麼，在課堂教學評價中，採用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的「good」「wonderful」等評價手段已不能滿足和吸引六年級的學生了。
我想英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，我在本課教學中結合教學內容、教學活動，設計了乙個特殊的獎勵辦法。我說這節課我給他們帶了乙個特殊的禮物---魔法聖誕樹，她能讓人夢想成真。我把全班分成六個小組，看哪個小組最先到達頂峰。
勝利的那組可以把自己的「夢想卡」貼到這棵魔法樹上，這個新穎的獎勵辦法充分調動了學生的積極性。我想只要我抓住孩子好奇，好勝的心，精心設計每一堂課，他們一定會更主動更積極地參與到課堂中來。
這堂課雖然有很多做得好的地方，但細細回想起來還是有很多值得改進的地方，比如說，兩個步驟之間的過渡語速有點過快，導致英語成績一般的學生聽不懂。還有就是在group work 之後的這個表演中，我沒有及時的加以評價和鼓勵。
再就是激情不夠。課堂激情和活力是教師最大的魅力。以後的教學我應該用更加豐富的課堂語言和肢體語言去感染學生，充分調動學生思考與討論的積極性，從而取得良好的教學效果。
英語教學任重而道遠，在以後的工作中我會加強業務學習，不斷提高自己的專業素養；在教學中我會認真備好每一堂課，備好每一位學生，做乙個合格的英語教師。
2009.12.26
教學敘事
美麗的錯誤
小學部李琴
那是乙個陽光燦爛的下午，優美的歌聲從六2班教室傳出。同學們正在放聲高唱《what are you going to do?》，他們一邊唱一邊興高采烈地打著節拍。
我滿懷激情地走進教室和他們用英語打招呼，自由交談之後我說:「今天，我們來用所學過的水果類的單詞和句型進行對話表演比賽。」話音還沒落穩。
同學們便迫不及待的議論起來。他們的聲音遠遠大過了我的聲音。說實話，話沒說完就被打斷的滋味真難受，當時我心裡確實有點火，真想大發雷霆。
但我還是忍住了，沒有去打斷他們此時高漲的學習熱情，我只是站在旁邊暗暗地觀察著他們。
他們在相互討論者，試演著。五分鐘後，教室裡一片寂靜，而原先激動萬分的學生們，此時正高高地舉著手在座位上躍躍欲試，從他們的眼神中，我似乎看到了他們對成功的期盼。隨著輕輕的背景**的響起，小組同學便開始了表演。
掌聲、輕聲的議論隨即充滿了的教室，正當他們準備為即將到來的勝利祝賀時，意想不到的事情出現了：一位參加表演的學生忽然不知道說什麼。我們倒數了五個數字，他還是想不起該如何把這個對話進行下去。
他滿腹內疚的呆立在那裡，眼淚撲撲地落在臉上。小組裡的同學頓時出現了悄悄的不滿聲，他們臉上充滿著失望的表情。因為我平常要求每個小組都必須表演。
只有全部通過才可以獲得我的獎勵----每人一張紅卡，這可是同學夢寐以求的獎品。
當時我並沒有去責備他們，反而為自己給他們製造了乙個犯錯的機會感到高興。我決定讓他們自己尋找原因。於是我撫摸著呆在那裡的孩子的頭笑嘻嘻地說：
「瞧！這場表演搞砸了。怎麼回事呢？
請你在組內找找原因，再上台試一試。」本以為他由於剛才的緊張一定會洩氣，一定不會很投入地去操練，沒想到，為了彌補自己的過失，他擦乾眼淚召集他們組裡的人，在座位上認真的操練。五分鐘後我又給了他們重新表演的機會，結果贏來了全班同學熱烈的掌聲。
我說:「這次表演精彩極了，可以告訴我為什麼第一次表演沒成功嗎？」那個同學站起來笑著說：
「開始的時候一聽到要表演，我們就迫不及待的盲目的進行操練，實際上我們還沒弄清楚表演的要領。其實只要我們先複習好人物角色，水果類單詞，熟悉對話中要用到的句型，然後通過句型的操練就能表演好了。」通過實踐，他的觀點被確認是正確的。
我說：「今天老師我要破例一次，雖然你們表演沒有一次性成功，但是老師為你們能找到自己的錯誤而要獎勵你們---每人一張紅卡。」「yeah!
」他們這組跳了起來。
沒有明白對話表演的要領，沒有牢牢掌握句型的結構，就盲目地進行操練，這本身是乙個錯誤。而我們教育工作者總有乙個根深蒂固的觀念，認為教育的目的之一是為了讓學生在日後的學習、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，「錯誤」成了我們教育的「敵人」。
對此，我也一直堅信不移。不過，執教《buying fruit》課以後，我的觀點發生了改變，我堅信：錯誤也是美麗的。
不要一味地去指責，批評，而我們要去正確地耐心地引導學生，讓他們自己尋找錯誤的根源，從而改正。
課堂上，學生明知道自己表演的不成功，會受到教師的批評，仍然敢於衝破平時的思維圍牆，通過自己的再次操練和實踐去完成。這需要多大的勇氣呀!我怎能不為之喝彩?
我要為孩子的勇氣喝彩！也為其中閃現出來**、實踐的火花喝彩！這就是「美麗的錯誤」！
對於這種「美麗」，我們怎能不倍加讚賞呢!
是啊!在學生學習成長的過程中，肯定會犯這樣或那樣的「錯誤」，其中包含的學生的交流意識和合作實踐能力確確實實是一種「美麗」。「錯誤」也因此而「美麗」。
古話說：「人非聖賢，孰能無過。」關鍵是我們教師該如何使這種錯誤變得美麗起來。
這種「美麗」，需要我們教師善於在學生平時的「錯誤」中捕捉、挖掘、積累和培養。讓我們珍惜和正確開導這些「美麗的錯誤」吧!
2009.12.26
鯨教學反思教學反思
上完 鯨 這一課，回憶起同學們那生動有趣的 鯨的自述 我非常激動。激動之餘，我也產生了一些感觸。首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中...
有效教學反思,自我反思教學
吾日三省吾生 要求我們在平常的生活中要不斷反思自己的日常言行，以使我們得到進步和成長。而作為一名教師則對於教學反思是更加重要的乙個環節，我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現為 一 對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉變 角色轉變的問題，大量課堂教學...
教學反思軍神教學反思
軍神 是西師大版小學語文課本第六單元的一篇精讀課文。本文以 手術前 手術時 手術後 為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發展，並通過對人物語言和沃克醫生神態 情緒變化的描寫來表現 鋼鐵般的意志。憑藉具體的語言材料，體會 的鋼鐵意這個難點的突破對於四年級的學生來說，是比較難把握到位的，如何將課...