1.(單選)當兩根等長的小木棍兩端放齊時,兒童才認為它們同樣長;若把其中一根朝前移一些,就會認為它長一些。根據皮亞傑的認知發展階段理論,此時的兒童處於認知發展的哪一階段?
a.具體運算階段
b.形式運算階段
c.前運算階段
d.感知運動階段
2.(單選)下面哪一項不是對學習者起點水平所進行的分析?
a.預備技能的分析
b.學習風格的分析
c.學習態度的分析
d.目標技能的分析
3.(單選)「操練與練習」教學方法屬於下列哪一種教學模式(t:教師 l:學習者 r:資源 p:問題)?
a.呈現力
b.重現力
c.傳播性
d.可控性
4.(單選)下列符合馬傑的「abcd」教學目標陳述法的是?
a.在指認和書寫中,學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字
b.理解植物生長的條件
c.提供10個圖形,二年級學生能夠識別哪些是長方形、哪些不是長方形
d.連貫、迅速地說出影響植物生長的各個要素
5.(單選)按照美國教育心理學家布魯姆的「教育目標分類」理論,認知領域包括哪六個層次?
a.知識、技能、過程、方法、情感態度、價值觀
b.知道、理解、應用、分析、綜合、評價
c.接受、反應、價值評估、組織、價值的復合
d.模仿、控制、精確、連線、自動化
6.(單選)下列關於教學**的說法中,哪項不恰當?
a.教學**的出現,豐富了傳統的課堂教學
b.在選擇教學**時,應該優先選擇先進、智慧型化的教學**
c.**是指承載、加工和傳遞資訊的介質或工具;當某一**被用於教學目的時,被稱為教學**
d.在選擇教學**的時候需要考慮教學目標、教學條件、教學物件、教學內容等資訊
7.(多選)在學習進展過程中所做的評價,具有反饋的功能,其目的是監督學習程序,對學習程序進行調整或修正,該評價是下列哪個評價?
a.終結性評價
b.診斷性評價
c.形成性評價
d.總結性評價
8.(單選)通常所說的相對評價和絕對評價的分類準則是?
a.評價功能的不同
b.評價分析方法的不同
c.參與評價的主體不同
d.評價基準的不同
9.(單選)下列哪一項不是教育評價的功能?
a.導向功能
b.監督功能
c.激勵功能
d.調節功能
e.篩選功能
f.鑑定功能
教育技術培訓教程 北師大版 模組四 授導型教學的設計
教育技術培訓教程 北師大版 請一位學員向大家展示模組 3 中製作的 作品,並簡要介紹自己學校配備的 教學環境以及自己是如何利用它進行教學的。課程目標 在本模組中,首先通過案例研習的方式,理解授導型教學的特點與設計要點,關注 在其中的作用 然後學員將嘗試自己確定教學選題 並根據課程標準分析教學目標 填...
教師教育技術能力培訓課程模組考試
1 單選 當兩根等長的小木棍兩端放齊時,兒童才認為它們同樣長 若把其中一根朝前移一些,就會認為它長一些。根據皮亞傑的認知發展階段理論,此時的兒童處於認知發展的哪一階段?a 具體運算階段 b 形式運算階段 c 前運算階段 d 感知運動階段 2 單選 下面哪一項不是對學習者起點水平所進行的分析?a 預備...
教育技術能力培訓作業 模組
v根據大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計畫,並將自己的感悟寫在下面的筆記本上。在教學實施的過程中,應寄望以下幾個問題問題 1 以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設計過程中提出的教學方針,以實現該教學方針為實施教學策略,教學體例的指導思惟。2 矯捷調整教學環節。教學實施應是教學設計功效的締造...