作者：胡學貴
**：《教師·中》2023年第09期
世界上最小的主任——班主任，可這「最小的主任」管的事卻比校長管的事還要多。大至班級的日常教育教學工作，小至班級掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任如果沒有把這些事情做好，可能就會使班級紀律渙散，學生思想懶散，更不必說形成乙個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體；可如果事事都親力親為，在現階段來說，壓力又過大。
如何既能減輕自己壓力又能帶出乙個先進的班集體呢？近五年我在班主任和家長溝通方面做了如下嘗試，感受頗深。在此總結如下：
一、家校溝通平台使用中存在的問題
筆者所在城市的教育系統在幾年前就利用電信平台建立了家校互通的移動平台，但是這幾年親身體驗下來，發現有如下一些問題使班主任和家長不能進行良好的溝通。
1.平台不夠成熟
由於是剛起步，還有很多功能未達到一線教師的要求，因設計人員缺少與一線使用人員有效的溝通，導致有些功能設計不合理。
（1）每個學期都會有一些借讀生插入到我們的班級，在我們用簡訊平台給家長傳送簡訊的時候，為了讓借讀的同學的家長能收到簡訊，這個時候我們就需要把借讀生的個人資訊和家長資訊新增到班級通訊錄裡，這樣借讀的同學的家長才能收到班主任或班級其他科任老師的簡訊。但在新增班級學生時必須填入學生的學號和密碼，而學生根本不會去用這個平台，學生的學號是一串很長的數字和字母組合，很不好記憶，而且還要到教務處去查詢。有時就會聽到一些班主任抱怨：
新增個學生太麻煩了，不新增了，直接給學生說了，讓他們回家通知家長。這就有可能會造成有些學生不能把班主任的話傳達到位，影響了班主任的工作效率，所以這些專案可以刪除。
（2）目前平台只能給手機號是移動的使用者傳送簡訊和實現相關功能，而手機號是電信或聯通的使用者就無法使用該平台，老師也無法給這部分家長傳送簡訊。因此就會出現這樣的現象，班主任在給家長傳送完通知之後，還要去班級再說一次，讓學生去傳達給家長，就是怕有部分家長收不到簡訊通知，耽誤工作。這樣就增加了班主任的工作量，也就影響了班主任使用該平台的積極性。
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