各位老師上午好，今天我說課的內容是人教版九年級《化學》上冊第五單元課題二—《如何正確書寫化學方程式》。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學設計、板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析
（一）、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》是繼上單元所學的元素符號、化合價及化學式等知識的延伸和擴充套件，並與元素符號、化學式構成了初中化學三個重要的化學用語。它是聯絡質量守恆定律和化學計算的「中介」，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。從本節開始，以後所學的化學反應均用化學方程式表示。
因此本課題是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力**。
（二）、教學目標
1、知識與技能
（1）要求學生理解化學方程式的書寫原則。
（2）掌握化學方程式的書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。
2、過程與方法
（1）學生通過觀察討論，培養學生的觀察和歸納總結的能力；
（2）通過活動與**，培養學生應用化學知識的能力；
（3）通過遊戲與練習，增強對知識的記憶、理解和掌握。
3、情感態度與價值觀
（1）激發學生學習化學的興趣；
（2）培養學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
（三）、教學重難點
本節的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創設恰當的情景，組織好活動與**，突出學生在教學活動中的主體地位
二、教法分析
根據學生現有的知識能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節採用以學生活動**為主，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多**輔助教學法。讓學生在「想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做」的教學流程中不知不覺地獲取並鞏固新知識。
充分運用多**輔助教學，突出重點，突破難點，提高課堂效率。減輕學生對枯燥乏味的化學用語的學習負擔，發揮學習的積極性，變「要我學」為「我要學」，進一步豐富學生學習的成功體驗。
三、學法指導
學生已具備相應的知識基礎，已學習了元素符號、化學式及其意義，理解了化學反應的實質，建立了微粒觀，知道了一些化學反應和文字表示式，並結合了上節課學到的質量守恆定律。
「授人以魚，不如授人以漁！」本節課我充分讓學生動手、動腦、動口。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇於探索、勇於創新的精神。
這樣做可增加學生參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生成就感，提高學生學習化學的熱情。
四、【教學程式】
第一步：複習設疑，匯入新課：（質量守恆定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧）
1、質量守恆定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恆定律的內容是什麼？2、為什麼在化學反應中會遵循質量守恆定律？
3、化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？
第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題）
1、中國古代有很多能人具有點石（caco3）成金(au)的本事，可信嗎？2、「h2o——h2+o2」是化學方程式嗎？為什麼？
通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然後通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。
在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育
第三步：教師引導，**寫法：
因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表示式和符號表示式，而化學方程式只不過是符號表示式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由「電解水」入手**化學方程式的寫法。在通過引導學生完善「電解水」的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。
接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。隨後，通過引導回顧化學反應由「文字表示式—符號表示式—化學方程式」逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯絡，另一方面也使學生明白了事物是逐步發展和完善的。
第四步：小組合作，**方法：化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。
「授之以魚，不如授之以漁」，在教學最小公倍數法時，我採用四人乙個小組**如何配平「p+o2—p2o5」，而後交流歸納出配平方法
為使學生及時鞏固該方法，我隨後安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。
此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，並且較好的激發了學生學習化學的興趣。
第五步：教師介紹，開闊視野：
單一的「最小公倍數法」並不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了另一種萬能方法——歸一法。通過乙個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。並且在後來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。
為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：「觀察法」、「奇數變偶法」等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。
是學生明白了「學有方法，學無定法」的道理。
第六步：歸納小結，強調方法：
為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我以「氯酸鉀制氧氣為例」用四句話概括了書寫化學方程式的方法：「左反右生一橫線，配平以後加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉澱」。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。
第七步：及時練習，鞏固所學：為使學生切實掌握本節課的所學，最後用十乙個小題的練習加深了學生的所學。培養了學生運用所學解決實際問題的能力。
我的說課到此結束，謝謝大家！
如何正確書寫化學方程式說課稿
三 學法分析 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心 會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手 動口 動腦。讓他們自己去觀察 討論 分析，適時採用小組合作學習的方式，歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇於探索 創新的精神。這樣做增加了學生參與機會...
《如何正確書寫化學方程式》說課稿
一 說教材 教材所處的地位和作用 學習本課題之前，學生已經學會書寫化學式，了解質量守恆定律，並能從微觀和巨集觀角度分析化學反應，理解的化學方程式的涵義。這些均為本課題的學習打下基礎。通過本課題的學習，學生能用化學方程式表示化學反應，加深理解質量守定律 對化學方程式涵義的理解 並為利用化學方程式的計算...
《如何正確書寫化學方程式》說課稿
化學學科 教學五項技能達標 說課稿 初三上冊第五章課題二 如何正確書寫化學方程式 河底初中任江雲 一 說教材 教材所處的地位和作用 學習本課題之前，學生已經學會書寫化學式，了解質量守恆定律，並能從微觀和巨集觀角度分析化學反應，理解的化學方程式的涵義。這些均為本課題的學習打下基礎。通過本課題的學習，學...