三、【學法分析】
教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課我充分讓學生動手、動口、動腦。
讓他們自己去觀察、討論、分析，適時採用小組合作學習的方式，**歸納化學方程式的配平方法，培養他們的自學能力和勇於探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。
四、【教學程式】
第一步：複習設疑，匯入新課：（質量守恆定律是書寫化學方程式的基礎，因此，在教學開始我設計了如下的問題引導學生回顧）
1、質量守恆定律是化學反應普遍遵循的規律，質量守恆定律的內容是什麼？
2、為什麼反應前後各物質的質量總和必然相等？（用原子、分子的觀點說明）
第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題）
1、中國古代有很多能人具有點石（caco3）成金(au)的本事，可信嗎？
2、「h2o——h2+o2」是化學方程式嗎？為什麼？
通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然後通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。
在引導學生討論分析歸納總結出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規律的辯證唯物主義觀點的教育。
第三步：配平原則
化學方程式的配平是本節內容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節課的重中之重。教師引導：
下列化學反應左右兩邊的原子個數相等嗎？
1、c + o2 = co2
2、h2 + o2 = h2o
講述化學方程式的配平定義及
配平方法：1、觀察法2、最小公倍數法3、奇數配偶數法，並每項給乙個例項。
教師給出配平的注意事項：
1、 配平時不得隨意更改化學式右下角的角碼！
2、化學計量數必須化成最簡整數比
第四步：教師引導，**寫法：
因為學生在此之前已經學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表示式和符號表示式，而化學方程式只不過是符號表示式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由例項入手**化學方程式的寫法。在通過引導學生完善「電解水」的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。
接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。
隨後，通過引導回顧化學反應由「文字表示式—符號表示式—化學方程式」
逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯絡，另一方面也是學生明白了事物是逐步發展和完善的。
第五步：分組討論：
「授之以魚，不如授之以漁」，在教學時，我採用四人乙個小組**mg+o2 = mgo能否稱為化學方程式？ 為什麼？
此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出化學方程式應該書寫正確，使他們體驗到了化學學習的樂趣，並且較好的激發了學生學習化學的興趣。
第六步：教師介紹，開闊視野：
，為了增強學生解決化學問題的能力，我向學生介紹了化學方程式的表達意義
1、（巨集觀）反應物、生成物種類
2、反應發生條件
3、反應物、生成物的質量比
4、（微觀）各物質的分子數、原子數
5、對於氣體的反應，還表示氣體的體積
6、表示反應所屬的基本反應型別
擴充學生的知識面
第六步：歸納小結，強調方法：
歸納總結本堂課所學，為了使學生對本節課的重點和難點有比較清晰的認識，我用四句話概括了書寫化學方程式的方法：「左寫反應物，右寫生成物，寫準方程式，係數來配品，中間連等號，條件要注清，氣體和沉澱， ↑ ↓來表明」。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。
第七步：作業布置：
1、閱讀p99—p101，複習鞏固所學知識
2、p101練習與應用1、2、3、4、5題
讓學生課下進行自主學習，鞏固所學
五、【板書設計】
該板書設計簡潔明瞭，條理清楚，較好的展示了本節課的教學重點和難點，給學生比較清晰的認識。
《如何正確書寫化學方程式》說課稿
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