加法的認識
教材分析：「加法」這節課是計算教學的起始課，大多數學生已經會算一些簡單的加法，但對於加法的真正含義未必理解的清楚。雖然初步認識加法，知識比較簡單，但這對學生以後學習計算，解決問題等都起著非常重要的作用。
教材通過主題圖——折紙鶴，使學生通過看圖，直觀的可以看出1名學生和2名學生，1只紅紙鶴和2只藍紙鶴的合併的過程，初步體會加法的含義。在學生獲得直觀體驗後，再抽象出數學符號和數學算式。再通過各種操作，使學生進一步加深對加法的理解。
為了加深學生對加法含義的理解，教學中不但要展現主題圖，還要注意演示紙鶴和紙鶴，學生和學生的合併過程。
教學內容：教材第23頁，完成相應的「做一做」及練習三的第1，4題。
教學目標：1.通過演示，初步理解加法的意義，認識「+」號和「=」號，能正確的讀出加法算式。
2.通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程，能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，
3.培養學生的觀察能力，頭口表達能力和實際操作能力，培養合作意識。
教學重難點：1.理解加法的含義。
2.選擇合適自己的計算方法。
教學準備：課件
教學過程：
一， 複習匯入
師：小眼睛
生：看老師
課件展示**
師：老師看看誰的小眼睛最亮，能一眼就看出圖上有什麼？你能用學過的1-5來說一句話嗎？
課件動畫展示1棵白菜和2棵白菜的合併過程。
師：你能用一句話來說說這個過程。
師：xx說的真好，把兩部分的物體合在一起就是我們今天要學習的知識——加法。
板書：加法的認識
二，**新知
1 引導觀察，初步感知加法的含義。
課件**主題圖：先走來1個小朋友，手中拿中1只紅紙鶴，又走來2個小朋友，每人手中各拿著1只藍紙鶴。直觀的看到1個小朋友和另外2個小朋友走到一起，1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起。
師：誰可以像xx一樣，用一句話來說說這幅圖。
師：有誰可以用更簡單的數學式子來表示嗎？
學生上黑板寫：1+2=3
師：瞧！學好數學知識，你就可以用簡單的數學語言來表示生活中的
複雜的事情。
2.認識「+」和「=」
師：你們認識這兩個符號嗎？（手指著+,= ）誰當小老師來教教大家？
根據學生的回答
板書：加號，等號
師：你能用手勢來表示加號的意思嗎？
學生用手勢來表示。
師：我們已經認識了這兩個符號，那你會讀這個式子嗎？
學生讀式子
板書：1加2等於3
個人，小組朗讀。
說一說：這個式子中各數和加法各表示什麼。（1表示1個小朋友，1
只紅紙鶴，2表示2個小朋友，2只藍紙鶴；+表示合併；）
3.舉例，加深對加法含義的理解。
師：你能用1+2=3來表示生活中的加法嗎？
師：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有乙個地方是不變的，
你發現了嗎？
引導學生小結：把兩部分的物體合在一起，求：「一共有多少？」用加法表示。
4.動手操作，體驗加法含義。
師：今天我們班的小朋友表現的太棒了，老師想表演乙個節目來犒
勞大家，但是老師的聲音有點啞，誰可以幫我配一下音。
課件出示：23頁中間的圖。
教師用手指演示23頁中間的圖：3個氣球加1個氣球。
學生配音：小丑右手有3個氣球，左手有1個氣球，合在一起一共有4個氣球
師：你能用我們剛才學過的知識來列乙個數學算式嗎？
生：3+1=4
板書：3+1=4
師：你們想像老師一樣當演員嘛？同桌之間互相合作，乙個同學表演，乙個同學配音。並用乙個式子來表示你們表演的過程。
課件展示23頁的 「做一做」並同時規定左邊的小朋友表演，右邊的小朋友配音。然後互換角色表演。
請小組學生匯報結果，並列式子。並說一說式子當中各數和加法分別表示什麼
小結：像我們剛才操作的那樣，把兩部分物體放在一起，求「一共是多少」可以用加法計算。
三，鞏固練習。
1. 完成教科書第27頁的第1，4兩題。（課件演示）、
每出示一幅圖讓學生說圖意，再列式子。
2．拓展題：課件展示
四，小結。
師：這節課你都學到了什麼，還有什麼不懂的嗎？
板書設計
加法1 + 2 = 3 3 + 1 = 4
加號等號
讀作： 1加2等於3
教學反思：
在說主題圖的過程中，學生可能受數的組成的影響，再加上沒有引導好，學生一直在幾和几上繞圈。在說圖的過程中，沒有有意識的引導學生用「原來有多少，又來了多少，一共有多少？」這三句話來說圖，所以在說圖的時候說的不是很完整，這樣學生的問題意識不強。
前面的說圖在組成上繞時間，後面就急著把加法引出來，還沒讓學生說的很充分。
在解釋加法的含義中只解釋了「合併」的意思，沒有揭示「增加」的含義，在做27頁的第4題的第一幅圖中，可以適當的滲透「增加」這一層含義。
在講加法算式的時候忘了講加號的寫法。
在加法的第二個課時盡量的把前面的不足，盡量的補上。
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