一、教材分析:
本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭繫。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，為以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
二、教學目標:
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會「面」在「體」上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點
會辨認這四種圖形。
教學難點
體會「面」在「體」上。
三、教學設想
本次教學活動以「三勤四環節教學法」的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗「從立體到平面」的**、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯絡起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會「面在體上」，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過「摸、看、描」，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會「面在體上」。
教學準備
多**課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆、小棒等。
四、教學流程
一、創設情境，匯入新課（定向誘導）
師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三稜柱）
師：小朋友們的桌面上都有乙個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的乙個面，說說你有什麼感覺？（感知面在體上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，**新知（自主**）
1、說一說
師：那我們怎麼把這樣平平的麵請到紙上呢？
同桌討論，說一說：你是準備怎麼把這樣平平的面搬到紙上？
學生匯報，交流。
生1：我準備用印泥……
生2：我用水彩筆……
生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。
……2、搬一搬
師：小朋友真了不起，想出了這麼多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中的乙個面搬到紙上，
生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）
匯報：師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。
師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請乙個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？
生2：……
師根據學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。
師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的乙個面，像這樣把物體的乙個個的面表示成乙個個的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（板書課題：
認識圖形，課件出示學習目標：1、知道每種圖形的名字，2、知道每種圖形是從**來的。）
3、認一認
師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什麼名字嗎？
生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）
師：小朋友真了不起，知道他們叫什麼名字了。
生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角
生2：……
4、師小結（略）
三、鞏固加深，遷移拓展（討論解疑）
1、分一分
同桌合作給信封袋裡的圖形分類，分完後說一說你是根據什麼來分類的。
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）
匯報；你擺出的是什麼圖形？你是用幾根小棒擺出來的？
生：……
師：有乙個圖形大家都沒擺出來，是什麼？
生：圓。
師：為什麼圓沒法擺出來？
生：圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
課件出示：這些交通標誌牌是什麼形狀？（學生在認的同時介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在**還見過這樣的圖形？
學生匯報交流
四、反饋總結、動手拼圖
師：今天我們一起學了什麼知識？（認識圖形）認識了哪些圖形？
（長方形、正方形、三角形、圓），那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請大家用信封袋裡的圖形拼一拼，拼完後說一說你拼了什麼圖形？你拼的這個圖形用了幾個長方形、幾個正方形、幾個三角形、幾個圓？
生動手拼，拼後展示。
《認識圖形》教學反思
在教學北師大版一年級下冊數學第四單元?有趣的圖形中的第一課時——「認識圖形」這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：
1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯絡。
3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。
4、靈活運用多**輔助教學——體現大資訊量與高效率。
學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在匯入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生**新知的強烈慾望，啟用了學生的思維，發揮了學生的主體性。
接著我創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物 (模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下乙個環節的學習中更好地體驗出「面」在「體」上，作了很好的鋪墊。然後我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特徵的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到「面」由「體」得和「體」與「面」之間的區別與聯絡。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。
在學生初步學會了從「體」上找「面」的方法，弄清了「體」與「面」關係的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特徵的認識。通過提問「在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形」，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯絡，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最後我通過練習，使學生鞏固了本節課所學的知識。
課後反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：
1、在「玩」中學，激發學生的興趣。
一年級孩子注意的特點是無意注意佔主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。
一開始我就創設乙個學生感興趣的情境:與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。
讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。
在鞏固拓展時，創設了讓學生摸一摸、拼一拼的遊戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、教學語言要有童趣
教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特徵和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活例項創設教學情境，激發學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。
如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優秀的作品，我就說：老師想當小記者採訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎麼畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：
這些圖形想和小朋友做遊戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什麼圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、**，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。
3、布置任務要簡單明瞭，也要切實可行
這節課在第乙個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但浪費了很多時間，也沒有達到預設的效果。在第二個班上時，我就刪掉了這個環節，直接讓他們用畫一畫的辦法，效果就很好。
當然，這節課也有不足之處：
1.我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。
2、在對教學內容的優化上，還可以出示一些交通標誌，讓學生說說這些圖形能在什麼地方看得到，表示什麼意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯絡及其育人的價值。
新北師大版小學數學一年級下認識圖形教學設計
認識圖形教學設計 一 教材分析 認識圖形 這部分內容，是本冊教材 有趣的圖形 這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關係。二 學情分析 本課面對一年級的學...
數學北師大版一年級下冊《認識圖形》教學反思
認識圖形 教學反思 在教學北師大版一年級下冊數學第四單元有趣的圖形中的第一課時 認識圖形 這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點 1 在教學目標上 全面 明確，可操作性強。2 在學習內容處理上 體現數學與現實生活的聯絡。3 在組織教學策略上 注意情境與活動教學。4 靈活運用多 輔助教學 體現大資...
北師大版一年級數學上《認識圖形》教學設計
認識圖形 教學設計 教學目標 1 在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和遊戲中使學生對長方體 正方體 圓柱 球有一定的感性認識，知道這些幾何圖形的名稱並能識別.2 培養學生初步觀察 想象和表達的能力.3 在活動中培養學生 和與人合作的意識.教學重難點 認識物體，培養學生觀察 探索的能力是重點 區別長方體...