七仙一小林燕
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多**課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在**的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
在教學這篇課文時，運用「創設情景，感染氣氛，情景朗讀」讓學生對生活中美的情景有所思考，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多**資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。
二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教學反思
七仙一小林燕
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從「他常常去鬆土、澆水」中的「常常」，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。
從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說「看來，你的玫瑰沒有白栽」。
結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。本篇課文我主要抓住鹿弟弟的兩句話：「你的玫瑰白載了！
」，「看來，你的玫瑰沒有白載。」展開教學。在理解為什麼鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白載時，我先指導讀好黃鶯和微風說的話，先提供給學生乙個幫助想象的平台：
還有誰也看到了玫瑰花？讓學生想象說話。
二年級語文下冊《我不是最弱小的》教學反思
七仙一小林燕
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘於做弱小者，並學會了保護弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。這篇課文充滿了濃郁的人文氛圍，講述了乙個讓人怦然心動的故事，不管是誰讀了，都會在心靈上受到啟示，懂得乙個深刻的道理，那就是：
每個人都要保護比自己弱小的人。
在教學中我始終認為，語文教學的中心任務之一就是要把課文的規範語言內化為學生自己的語言，離開了語言的理解、吸收和運用，就不能達到閱讀的真正目的。主動讀書、內化語言，應成為學生主體的基本活動，幫助學生讀書，指導學生內化，應成為教師的主要職責。
二年級語文下冊《阿德的夢》教學反思
七仙一小林燕
本文的課題由乙個「夢」字引導著學生對夢產生了很濃的興趣，激發了學生在生活的情景一一展現出來。這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了乙個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅遊，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等等，讓我們產生對科學的幻想。教師結合一體機讓生對本課加深印象並從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內心的活動，展開各自的想象理解阿德的夢會有什麼？
都有什麼樣的效果？在本課中，教師創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。
在孩子們的心中，未來世界要什麼有什麼，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在未來的世界什麼都實現了。
二年級語文下冊《日月潭》教學反思
七仙一小林燕
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和熱愛祖國大好河山的情感。教學中我利用多**課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提公升人文素養。
日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島台灣，是因為它「那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟」，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的**有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，並在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。
引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。
二年級語文下冊《葡萄溝》教學反思
七仙一小林燕
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裡盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞「葡萄溝真是個好地方」而展開，使學生通過理解語言文字，對那裡產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因為這裡有最好的葡萄，更因為這裡勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，「我會認」的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，「我會寫」的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。
二年級語文下冊《動手做做看》教學反思
七仙一小林燕
這篇課文講了乙個引人深思的故事：科學家郎志萬把乙個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」。通過本課學習，讓學生認識並從中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
在教學這篇課文時，老師設計了「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」這個問題，旨在讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生往乙個裝滿水的杯子裡放進一條金魚，觀察水的變化。
讓學生親手操作、親眼所見，既能激發學生**的興趣，又能有效輕鬆地突破教學重難點，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢於大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。
二年級語文下冊《充氣雨衣》教學反思
七仙一小林燕
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如「旋」、「囊」等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教後，我的總體體會是：
由於本文「科普性」和「略讀」的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，**相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的乙個主方向是，這是一篇語文教學的文字，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。
為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，佔了一定的教學時間，由於識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感。
二年級語文下冊《畫家和牧童》教學反思
七仙一小林燕
識字教學是
一、二年級教學的重點。根據二年級學生識字特點我設計了幾個識字環節：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。
讀的方式力求多樣，有自由練習讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導。如「價錢」讀輕聲，「蠅」讀好後鼻音，「慚」讀好平舌音；對於「拱手」這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。
低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子「他的畫一掛出來就有許多人觀賞。
」後，我讓學生聯絡自己的生活實際用「一……就……」練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛誇讚戴嵩的句子時，我順勢引導學生：
假如你是圍觀的人，你會怎樣誇讚戴嵩的畫呢？「畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!」「畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現！
」……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛鍊了說話能力有積累了好詞好句，也發展了語言。
二年級語文下冊《三個兒子》教學反思
七仙一小林燕
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了乙個深刻而又厚重的道理。《語文課程標準》指出：
要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
用質疑解疑為手段，深入文字進行研究，揭示文字主題，「明明是三個兒子，為什麼老爺爺說只看到了乙個兒子？ 你認為老爺爺看到的是哪個兒子？」，以此激發學生去思考、去**。
接著以感受「水很重、媽媽提水辛苦」為切入點切入。採用多種教學手段讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住「痛」、「酸」、「走走停停」、「直晃蕩」等詞感受理解。
二年級語文下冊《找春天》教學反思
七仙一小林燕 根據二年級學生具有好奇 愛探索 易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多 課件讓孩子在情境中體驗 感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在 的直觀的演示中激發學生...
二年級語文下冊備課1找春天
教學目標 1 會認9個生字，會寫9個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3 熱愛春天，願意去觀察，發現。重點難點 認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。教學方法 以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。教學用具 資源 課件 找春天 教...
人教版二年級下冊語文《找春天》教案
教具準備 多 識字課件 三維動畫 找生字 以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中 人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字乙個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格仔裡 讀錯的 遮 觸 總也進不了格仔裡，這時小人頭上出現乙個大問號，再出...