b p m f教學反思

是一節拼音教學課，教學任務有兩個：

1.鞏固ｂｐｍｆ的音形。

2.練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上並不多，主要是看我怎麼樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知慾望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。

在教學過程中，我著重訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另乙個學生來複述。我也特別注重聲母發音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以遊戲的形式啟用學生思維，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的評價。

對待不同的學生表現作出不同的評價。

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發，使課堂教學張馳結合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放鬆的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在遊戲中記住了聲母的字形，都體現教學的靈活性和趣味性。

同時我還讓學生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學習，不喜歡老師說，他們記。啟發孩子們自己編兒歌，可以讓學生體驗成功感，激發學生的學習興趣。

同時教師的角色也由「領唱」變成了「伴奏」，把舞台讓給了學生。

但由於種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：

1.對發音的訓練強化的不夠，教師光範讀還不行，還要注意領讀，要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。

很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發音要領，有很多學生發音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。

只注重可個別同學，對全體照顧的不夠。

2.引導學生與生活聯絡的少，學生感知ｂｐｍｆ的發音時，還應讓學生聯絡一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。

例如：在引導學生認識「播、潑、摩、佛」四個字時還可以讓學生聯絡自己的生活實際造一些句子，這樣就體現了語文與生活緊密聯絡的新理念。教師應該尊重學生認知規律。

識字教學是從感知開始的，然後強調學生記憶，聯絡生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最後還要進行複習鞏固。識字就是這樣不斷地復現過程。

3.應該注重研究兒童的心理，努力創設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富於幻想，所以老師必須發揮教學的藝術性，創生良好的教學生態環境。

4.當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。

從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對於難拼的應反覆的強調，這是比較遺憾的地方。