新一年級語文上冊（教學反思參考2）b p m f
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（教學反思參考2）b p m f
學習聲母b p m f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口型不是很標準。課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。
如用小紙條擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。
在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說「像個6字bbb，9字反寫p p p」，有的根據半圓的方向說「右下半圓b b b，右上半圓p p p」，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手是就會想到bp的區別。
那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。
從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學b p m f與單韻母的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再採用**車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。
在指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學才兩周，由於及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或**車讀的時候，自己在下面發音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。
這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。
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