奔跑的動物
編寫思路：
大千世界，適者生存。猛獸具有銳利的牙齒和尖銳的爪，有利於捕食其他動物；**食的動物又能夠以各種方式來防禦敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快，動物善於奔跑就可以更好地生存下去。
跑、跳、鬧，好玩愛動是小學生的天性。會變會動的事物往往容易引起他們的注意，激起**的興趣。所以，會動的玩具、動畫片、遊戲活動等很受小學生歡迎。
在動物園裡，孩子總喜歡圍在一刻不寧的猴子前不肯離開。畫奔跑的動物，是符合小學生的心理需要的。
然而，畫奔跑的動態難度大。畫好四肢的動作是關鍵，要把站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態清晰地表現出來，必須處理好四肢的動作造型。
動物奔跑時四肢快速交替運動，人的肉眼難以看清。本課教材安排了獵豹、鴕鳥、獅子最典型的奔跑動作的靜止畫面，以幫助學生較容易地掌握動物奔跑動作的規律。在具體教學中，為使學生掌握畫動物動態的技法，教師可分解動物奔跑時四肢交替運動的過程，用活動教具或簡筆向學生直觀演示，以分散難點，啟迪學生思維，激發學生畫好奔跑動物的興趣。
要注意在學生畫奔跑的動物時，不必嚴格要求他們畫出動物四肢符合運動變化的客觀規律。
教學目標：
1.能區別動物站立時和奔跑時的不同形態，了解動物奔跑的特徵。
2.學習表現動物的奔跑動作，培養學生的觀察能力。
3.培養愛護動物的情感。
教學重難點。
重點：啟發學生的想象，鼓勵大膽作畫，使畫的動物都像是在奔跑。
難點：動物奔跑時四肢交替運動的表現。
課前準備
學生：水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等
教師：有關動物奔跑的影象及文字資料、課件、用紙板製作的頭、頸、身和四肢都能活動的某種動物的平面教具、水彩筆、油畫棒、色紙、剪刀等
教學過程：
（有條件的可在課前組織學生**《動物世界》的記錄片，聽一聽《咕咚》童話故事的錄音帶，讓學生觀察和想象動物奔跑的特徵和規律。）
一、提問揭題。
1.提問：大家喜歡體育運動嗎？班裡誰跑得最快呀？比汽車還快嗎？
2.揭題：可有的動物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動物有這樣大的本領嗎？我們學習了《奔跑的動物》之後，就知道了。
二、欣賞激趣。
1.看動畫片《咕咚》（見相關資料）。動物們聽到了一種奇怪的聲音「咕咚」，受到了驚嚇，盲目地奔跑起來……
2.看奔跑動物的定格畫面，觀察動物的腿部在活動和靜止時的區別。
三、嘗試表現。
1.展示紙板製作的頭、頸、身和四肢都能活動的動物平面教具，並演示幾個動作。
2.讓學生根據記憶，上台演示站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態。
3.示範和分析奔跑動物的畫法。重點強調腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連線部。
4.分小組抽籤，讓學生按抽到的命題在小紙片上試畫。小組評改後，各小組間一一相互交換小紙片，相互欣賞啟發。
四、啟發想象。
1.讓學生充分考慮要畫的場面及表現方法，課件展示變換的多種場景。
2.課件展示《狩獵圖》、《拉斯科洞穴岩畫》及優秀學生作品，重點欣賞奔跑動物簡練、誇張的表現方法，並從中汲取創作靈感。
3.讓學生自編動物奔跑的故事，自由想象故事中的場面。思考：哪些動物在跑？為什麼跑？誰跑得最快？還有哪些動物會跟著一起跑？
五、作業輔導。
作業要求：自選材料，創造性地畫乙隻或一群奔跑的動物。
六、作業講評。
1.講評作業時主要看故事是否精彩、表現方式是否獨特、畫面是否完美等，多鼓勵、少批評。
2.課後讓學生嘗試用其他方式表現奔跑動物，如：剪紙、撕紙拼貼等。
講童話故事《咕咚》
湖邊是棵木瓜樹，樹旁住著小白兔。一天，乙隻熟透了的木瓜被風一吹，從樹上掉下來，「咕咚」一聲，正好掉在湖裡。
小白兔聽到「咕咚」一聲，嚇了一跳，不知道發生了什麼事情，拔腿就跑。
乙隻狐狸看見小白兔慌慌張張逃跑，很奇怪，忙問：「你跑什麼呀？出了什麼事？
」小白兔一邊跑一邊喘著氣：「咕咚——咕咚。」狐狸看到小白兔那副驚慌的樣子，以為「咕咚」是個很厲害的東西，嚇了一跳，也跟著跑起來。
路上，它們又碰到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看它們沒命地跑，忙問：「你們跑什麼呀？出了什麼事了？」
狐狸說：「『咕咚』來了！」他們乙個個都說不清「咕咚」是什麼，大家也都沒命地跑。
最後，它們碰到了乙隻長毛獅子。長毛獅子攔住它們說：「什麼東西把你們嚇成這個樣子？」
這時候，它們已經跑得上氣不接下氣了：「不得了，『咕咚』來了！」
長毛獅子又問：「『咕咚』是什麼？在**呀？
」它問老虎，老虎說不知道；問梅花鹿，梅花鹿說不知道；狗熊、狐狸也都說不知道。最後問小白兔，小白兔說：「那個『咕咚』就在我住的湖邊。
」長毛獅子說：「那好，你帶我們去瞧瞧。」
小白兔說：「不行！不行！那個『咕咚』太可怕了。」
長毛獅子說：「不怕，有我呢！」
小白兔沒辦法，只好帶了大家來到湖邊。大家東瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什麼「咕咚」呀！這時候正好有乙隻木瓜熟透了，掉到湖裡，又響了「咕咚」一聲。這一來，大家才把事情弄明白了。
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