在理解「眼睛會說話」時，老師採取的是「猜一猜」的辦法，出示四張京劇演員的**，讓學生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什麼？學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現的喜怒哀樂，從而也理解了「眼睛會說話」的含義。
在理解「著名」這個詞語時，老師採取的是聯絡生活，問學生認識哪些「著名的人」？學生通過回顧，說出了「楊利偉」「孫中山」「愛因斯坦」等名人，從而使學生明白了「著名」就是指「由於做出了貢獻，被大家所認識、了解」。
在全組老師研討如何讓學生理解「勤學苦練」這個重點詞、難點詞時，我們發現課文第二自然段中有這樣一句話：「他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。」這不就是對「勤學苦練」最好的具體說明嗎？
於是，在理解「勤學苦練」這個詞語的教學中我採用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學效果。
教學時，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去「緊盯」、「注視」，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生「苦」與「累」的真切體驗；從而使學生明白了「苦練」的含義，接著，讓學生讀句子找找梅蘭芳練習的時間長不長？學生從「常常」一詞中體會到梅蘭芳練習的時間長，再讓學生想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的「看鴿圖」、「觀魚圖」……至此，梅蘭芳「勤學苦練「的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的薰陶和感染，同時也積累了聯絡生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
三、憑藉教材，有效擴充、拓展。
在學習第一自然段時，為了讓學生能更深入的體會梅蘭芳拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創設了「大家當師傅，都來說說梅蘭芳」的情境，學生紛紛當起了「師傅」，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學生轉換角色，變成了「小梅蘭芳」，去回答「師傅」的批評；在這樣的對話情境中，學生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態度和學習京劇的決心。
在學完第二自然段，了解了梅蘭芳「勤學苦練」眼神之後，我緊接著問學生：「要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？」學生憑著自己對京劇的了解，說出：
要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對「勤學苦練」的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學是遺憾的藝術，由於我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了後面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今後的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規範、精練，為學生的學更好地服務。
梅蘭芳學藝
a第二課時 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文。2 學會寫 緊 和 靈 理解 世界聞名 終於 等詞，會用 終於 造句。3 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。教學重點 難點 1 課文第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經過。2 理解 終於 會用 終於 造句。教學準...
梅蘭芳學藝
第一課時 課時目標 1.認識本課生字，會寫 蘭 芳 理解由生字組成的詞語。會用 終於 說話。2.能正確 流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。教學重 難點 重點 識字 寫字 有感情地朗讀課文。難點 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。教學準備 多...
《梅蘭芳學藝》教學反思
汪嫻課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了 勤學能補拙，苦練可通神 的道理。真正的語文教學不僅僅是字詞的訓...