周村區北門裡小學張杰
抱著讓學生樂學數學，感受生活中處處有數學的願望，我設計了本節課，《找規律》(人教版二年級數學第四冊第九單元) 是按數學課程標準要求新增加的內容。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。對於二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的迴圈排列的規律，不是易事。
從學生表現來看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
一、目標達成度較好。
本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學與學生生活實際的聯絡，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發學生思考並產生探索的慾望。為此複習舊知，引入新課後，根據兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：
「第四隊應怎樣排？」，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，再以四位學生排列表演，不停的依次做排頭，我採用開放的教學方式，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，來揭示出其中迴圈排列的規律。在鑽研教材和了解了白板的各項功能後，在進行課堂設計時我從課堂教學和技術支援兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟著白板走的現象。
俗話說「好的開始是成功的一半」，這樣的設計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中複雜的迴圈排列規律，教學效果很好。
其次，為了檢驗學生是否理解迴圈排列的規律，這節課我同時用課堂互動反饋技術4次設案，（還有預案設計），學生作答後，通過檢視反饋結果，至少有90%的學生掌握了規律，達到了預期的效果。通過運用互動反饋技術能及時了解學生認知程度，並及時為個別學生糾錯補缺。傳統的數學課堂，有的學生不積極回答問題，學生的從眾現象也比較嚴重，而課堂互動反饋技術正好彌補了這一缺陷。
二、注重給學生營造氛圍，大膽想象
本節課中值得關注的地方，是我為學生營造了大膽發揮想象、大膽創造設計的氛圍。例如 4、根據下列的排列，你能接著畫嗎？（指名在白板上板演）
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又如當我說：「你能根據我們剛才學習的迴圈排列規律，設計出這樣的圖案嗎？快來試一下吧。
」話還沒等說完，很多學生就開始動手設計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有「給我乙個支點，就能把地球撬起來」之勢，他們的設計不侷限於圖形中的迴圈排列規律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學內容，展示了學生豐富的想象空間。用實物投影展示完學生的美麗圖案後，我接著把其中乙個同學的設計變了個樣子，你能接著往下畫嗎？
運用實際生成的課堂收到了較好的效果。
白板的功能（可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對於學生在學習過程中所出現的問題與我準備的內容不同時，我可直接將學生的問題通過互動式白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，並能直接儲存在課件中供課後參考。）也引起了學生的興趣，這對於課堂的教學有了很大的熱情，同時白板的使用也幫助了學生更好的學習。互動式白板有力提公升多**課堂教學互動的靈活性。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發揮了學生的能動性，表現在以下幾個方面：
首先，以學生喜愛的小動物召開運動會切入主題後，以活動的**在白板上依次排出前三隊，提問：「第四隊應怎樣排？」，zclick調查，設案：
有兩個選項，其中乙個是正確的，讓學生根據前三隊的排列規律，自己選擇第四隊的排列順序，然後交流匯報說明選擇的理由。
其次注重合作**、交流。如：「接下來，應怎樣畫？討論：有何規律，與上面的相同嗎？
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小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和**中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。
四、關注學生的情感體驗 ，使不同層次的學生都有所發展
我充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嚐成功的喜悅，學得輕鬆而有意義，愉快而有價值！
我還不太滿意的地方：
一、缺少了張揚學生的個性。這節課後面有很多學生的家長在聽課，有些學生因緊張課堂上發揮不好，這時如果能讓學生適時的放鬆一下，一定能更好的發揮出學生的實際水平來。
二、對多**資源的使用準備不夠充分。在「鞏固新知」環節，因為白板資源庫的準備問題，有乙個「拖一拖」的題沒法做，而這時，只好進行下乙個練習題。
三、學習方法的指導還是有點欠缺，因為學生表現都不錯（可能是學生課前預習的好），所以我沒有穿插過多的學法指導，但我想如果多加一點會更好。
改進調整：
一、對學生的課堂評價再積極些。
二、進一步豐富白板資源庫的**，更好的為教學服務。
三、多進行一些學法的指導
二年級《找規律》確定
師 第一行的第乙個圖形在第二行的哪乙個位置？生 在第二行的最後乙個。師 其它三個圖形在第二行的哪個位置？第一行的第乙個圖形在第二行的最後乙個位置，第二個圖形在第二行的第乙個位置，其他圖形都向前移動了乙個位置 師 通過橫著觀察四行圖形的位置變化，同學們知道了它的排列規律嗎？誰來完整地說一說？生 第二行...
二年級下找規律
二年級下冊 找規律 教學目標 1發現圖形的變化規律，培養學生觀察 操作及歸納推理能力 2使學生通過觀察 猜想 實驗 推理等活動發現圖形的迴圈排 列規律。3培養學生發現和欣賞數學美的意識 運用數去創造美的意識。重點 找圖形的變化規律。難點 運用規律去創造美。一引入師 二 5 班小朋友最聰明了，上課最認...
二年級數學下冊《找規律》教學反思
二年級組李紅平 本節課我所講的內容是人教版二年級數學下冊第九單元的第乙個課時 找規律 這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 等活動去探索圖形的排列規律。本節課的反思如下 我的本節課的優點 我認為創設問題情境，引出課題的過程中講解的還可以,根據低年級學生都對動畫片比較喜歡的...