2 《找春天》教學反思
（一）1．以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2．拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，讓學生感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
3.放手表達，表現春天。讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關於春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。
從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和讚美之情。在教學中還是有些放不開，讓學生自由表達春天上用時較少。
（二）《找春天》是一篇充滿兒童情趣和文學色彩的小短文。作者用優美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛裡的春天，表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼裡，春天就是乙個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裡去尋找、發現春天。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.創設情境，把學生引入春天這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裡的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。
所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也**著自己找到的畫面
2.製作精美的課件，讓學生欣賞春天的美景，使學生對春天的景象有乙個更加直觀感性的認識。結合觀察，以「我眼中的春天」擂台賽的形式仿說春天，訓練學生的口頭表達能力和觀察能力。
二、成功之處
1.第一段抓住兩個嘆號，第二段抓住「脫」、「衝」、「奔」、「找」這幾個動詞，讀出孩子們急著到外面去找春天的心情。課文第三至七段指導學生要讀得親切話潑。
抓住文章的中心句和反問句引導學生讀出春天生機勃勃的畫面。
2.從詞語入手，借助「早開的野花」「點點嫩芽」「解凍的小溪」等詞引導學生**「野花早開」、「嫩芽吐出」、「小溪解凍」的原因，讓學生感受到因為春天來了才會產生這樣的情景。這樣的引導方式能更好地拓展學生的思維。
3．誦讀感悟，品味語言。
在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說「孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？」並讓孩子抓住「脫」「衝」「奔」等關鍵字詞體會孩子們當時喜悅、興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？
再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生**結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣的方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經能充分感受春天的多姿多彩。
接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎麼樣？孩子們會說「高興、愉快、興奮」等，那就用你們現在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合，調動了學生積累的生活經驗，體察到了語言的意境美。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：在生字書寫的教學中，效果不是很好，以後多加強寫字訓練和要求。在「說」的環節，如果能為學生提供句式，降低說話的難度，會讓他們容易產生成就感，對說話會更加不畏懼。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：隨文識字，在語境中認讀生字新詞，多種形式理解詞義。讓學生自由充分地讀書，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣。
最後拓展教學讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關於春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和讚美之情。
（三）《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。
一、教學效果：創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裡的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。
所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也**著自己找到的畫面。其次，抓住課文中的乙個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說「害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏」等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到「我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。」這個句子中的四個動詞「看、聽、聞、觸」，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得資訊，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
二、成功之處：1.激發學生樂於表達的情緒。
低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。
2.用畫展現閱讀的過程。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程就是乙個對閱讀內容回顧、加工的過程。
等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是乙個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。 3.
培養學生的想象力和創新能力。讓「畫筆走進語文教學」並不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。
三、不足之處：講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了「多讀」。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。
課堂中的失誤，也印證了那句話「課堂是一門遺憾的藝術。
四、改進措施：調節課堂氣氛，達到動靜相宜。低年級的學生注意力持續時間短。
如果一直讓學生聽、說、讀，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而後的聽說環節能順利進行。
人教版二年級下冊語文《找春天》教案
教具準備 多 識字課件 三維動畫 找生字 以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中 人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字乙個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格仔裡 讀錯的 遮 觸 總也進不了格仔裡，這時小人頭上出現乙個大問號，再出...
二年級語文下冊《找春天》教學反思
七仙一小林燕 根據二年級學生具有好奇 愛探索 易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多 課件讓孩子在情境中體驗 感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在 的直觀的演示中激發學生...
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