資料整理自網路。2023年10月22日
4a unit1教學反思
1、 在教學中採用表演、遊戲等形式進行，充分激發學生的參與興趣，反饋情況較好。
2、 本課時單詞教學與句型操練融為一體，讓學生在說中學習新詞，在說中鞏固新詞，從而使學生達到學以致用的目的。
3、 對於要求四會單詞，學生當堂掌握有難度，還需在以後的教學中進行鞏固複習，幫助學生掌握。
4、 在教學「work in pairs 」 要求學生充分利用練說，並讓學生根據問句不同採用不同答語。
4a unit2 教學反思
在教授parta 部分的一課中，我主要採用了視聽法，它是一種重要的外語教學法，強調聽說先於讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以採用了視聽法。在教師領讀學生跟讀之後，採用了交際法，即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。
針對學生樂於進行同伴交流的特點，採用了此方法。由於課文中有些內容是重難點，所以在教授過程中格外強調，為了化解這些重難點，我採用了全身反映法，心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過遊戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。
設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
英語教學中，我覺得教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬鬆、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上***始終處於樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課的情感目標是培養學生拾金不昧的品質。
本課設計開放性的課後作業，有利於培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。。
但在本課教學中美中不足的是我在上課時由於時間沒有把握好，提前化解教學重難點的時間花的太多，留給學習課文的時間很少，今後要調整好進度。
4a unit 3教後感
4aunit 3圍繞purse展開話題，本課對話句型較多，既複習了where』s…？又複習了what』s this/that ?和is this/that your … ?
在本課中，還有幾個新單詞，如perhaps , over there , not at all .等。所以在教學這一課時要顧及全面，我精心設計課堂。
上課之前，我向同學們發出倡議，老師上課需要一些道具，能否借給我一些呢？同學們非常積極，都把自己的物品送到我面前。
上課時，首先，我用以前學的i can』t find …where』s…？句型來複習where及其問答。我說道i can』t find my purse .
do you know , where is it ?同學們很快在課桌上一堆物品中發現了我的錢包，紛紛告訴我，it』s on the desk . 緊接著我又指著遠處一物品問：
what』s that over there ?並用手勢表現出來，學生們很快就明白了意思，正確回答了我的問題，在此我提出over there這一片語時，同學們都理解了含義。接下來，輪到本課的重點單詞perhaps隆重登場了，我在同學的一堆物品中，隨便拿了乙個物品，問同學：
is this your …?同學們都能正確回答yes 或no，因為以前在學物主代詞his , her , my , your 時，我教過他們，如果要說某人的只要在人名後加』s就行了。所以學生能回答it』s …』s，這時我提出perhaps這個單詞時，學生能就感覺簡單多了。
當我把物品歸還給那個同學時，學生們都很的禮貌，知道說thank you .這時我自然帶出not at all .這樣，本節課所有的知識點都順理成章地出現了
最後，我出示掛圖，讓學生看圖，帶著問題聽錄音，再領同學朗讀幾遍課文後，我讓他們看圖，師生問答，同學們都非常流利，當我提出讓他們背誦這一要求時，他們都躍躍欲試，聽完他們的背誦，我大大地表揚了他們，他們可開心了。
這節課，我順利地完成了教學內容，學生們學得也很積極，感覺真是太棒了！！
4a unit3教學反思
小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。因此我在教授的內容是牛津小學英語4a unit3 a purse時，明確重難點，做好課前準備工作。
本單元的教學重難點是「確認所屬」，與該項相結合的內容是形容詞性物主代詞的教學。本單元的另乙個教學重難點是「空間關係」，即人或物所處的位置。為了突出這兩個教學重點，克服教學難點，我是這樣安排課程的。
首先我利用一節課時間，結合b部分單詞教授d部分句型:where』s my\your\his\her...?i it』s in\on the….
利用多種方法教授單詞，操練句型。使學生能很好的掌握所學單詞句型，辯請各個物主代詞所代，為下節課做好準備。第二堂課，我利用所學的句型進行free talk，複習了所學內容，同時通過老師幫助學生尋找他的文具詢問其他同學自然引出所教句型：
is this \that his\her…? yes, it is.\ no, it isn』t.
再通過同桌操練的形式鞏固此句型。最後通過表演的形式，某個同學丟了東西，同學幫助尋找將第1，2課時的內容整合在一起操練，使學生達到融會貫通。整個教學過程都是圍繞這幾個重點句型展開。
而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所採取的「你教我學」的教學方法，千方百計為學生營造出乙個寬鬆愉悅、民主和諧的英語氛圍。
當重點句型在這種科學合理的安排下完成之後，我又帶領學生回到書本，學習part a，完成part c、d，讓學生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用所學的句型，讓新知識在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞彙、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果
4a unit4 教學反思
本單元的第二課時，我主要是除了複習第一課時所教的句型：what』s this\ that in english? it』s a….
更重要的教授：do you like…? yes, i do.
\ no, i don』t.的句式了解對方是否喜歡。我是這麼安排教學過程的：
課間，我安排**學生熟悉的歌曲《perhaps》，把學生帶入英語的世界。在課前熱身階段，我有意識地安排了有趣的rhyme這首歌謠的朗讀，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然後安排的what』s this in english?
的連鎖遊戲操練,既是對舊單詞、句型的複習，又為教學本節課的相關單詞做了延伸鋪墊，讓學生自然而然的由舊知學習轉向新知學習，一舉兩得。
在呈現部分，我根據學生現有的知識水平，先通過創設教師「請教」這一情景活動逐一呈現新句型、新單詞。之後，再組織學生通過觀察比較單複數形式的區別，利用tip的形式將like後何時用單數，何時用複數解釋清楚。然後給學生一定的情景，通過同桌對問答的方式進行操練，學生興趣高漲，促進了單詞的內化、吸收並能將之融入對話練習。
在鞏固關節，我運用請同學做調查填寫**的形式操練句型：do you like…? yes, i do.
\ no, i don』t.讓學生自己上台詢問同學，然後記錄結果，充分調動了學生參與的積極性。
當重難點單詞、句型在這種科學合理的安排下完成之後，我又結合學生的年齡、適當的設計了課堂練習，讓學生在練習的過程中，自覺的組織、運用本節課所學的詞彙與句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞彙、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。
教學時，我十分注意培養學生的學習興趣，協調師生之間的關係，師生互動、生生互動，使不同層次、不同能力的學生都能在興趣的驅使下、在和諧的氛圍中發揮出他們的英語水平，真正展現出他們精彩絢麗的一面。
學生是學習的主體，學習是通過學習的主動行為而發生的。在這節課中，學生廣泛參與，積極主動投入到各個環節的學習活動之中，學生的主體性得到了培養和發展。在今後的教學訓練中，我還可以充分利用生活中的現成資源作教具，更進一步的加強直觀教學，激發學生的情感，調動其非智力因素，創設一種更為和諧、愉悅的教學氣氛
4a unit 5教學反思
第5單元是複習單元，如果就按照書本上的4部分上課的話，就會很枯燥，而且也沒有真正達到複習的目的。為了把所學的知識使學生能融會貫通運用，上課前我還準備課前向幾個學生借用他們的學習用品,用於課上創設情境、複習操練呢。但後來發現講台上就有一塊橡皮和一把尺子， 不知是哪位學生撿到放在講台上的，我靈機一動想，嘿，這不是很真實的乙個「失物招領」嗎，用不著我再去創設什麼情境呢。
上課鈴響了，我高舉著橡皮，問「what』s this in english?」excuse me, … is this your rubber?」生答：
no, it isn』t.在學生多次的否定回答後，說whose?學生能根據此時的情境猜出是問誰的，為下一單元的學習作好知識的滲透。
學生紛紛猜測是誰的，perhaps it』s …』s. 這時乙個學生問老師是什麼顏色，t：it』s blue.
s：我的也是藍色。我乘機讓學生複習what colour?
要求學生用英語問，用英語回答。（my rubber is blue, too.）我緊接著將東西放在講台上，複習where is …?
do you like this …?
這樣的課堂我認為是比較真實的課堂，有利於學生將所學知識與生活實際密切聯絡。利用身邊垂手可得的教學資源，讓學生在較輕鬆活潑的課堂氛圍中複習前幾個單元的知識。
接著，我又利用單詞接龍的這個遊戲形式，把學生分成4個小組，讓每個學生都參與到這次活動中來，利用所學單詞進行接龍，在同學們接龍完成後，全班一起朗讀所寫單詞，這樣不但複習了所學的單詞，而且也提高了學生學習英語的積極性。
通過幾天的複習發現學生對於單詞的掌握還算牢固，基本都能準確拼寫所學單詞，但在練習中發現，學生學習的知識比較死，不懂靈活變換運用，書上句子只能原封不動的搬下來使用，稍一變換就不知所措，所以在以後的教學過程中還得注意這方面的訓練。使學生真正掌握知識，能做到靈活運用。
牛津小學英語4A 教學反思
資料整理自網路。2010年10月22日 4a unit1教學反思 1 在教學中採用表演 遊戲等形式進行，充分激發學生的參與興趣，反饋情況較好。2 本課時單詞教學與句型操練融為一體，讓學生在說中學習新詞，在說中鞏固新詞，從而使學生達到學以致用的目的。3 對於要求四會單詞，學生當堂掌握有難度，還需在以後...
牛津小學英語4A教學計畫
教學內容分析 一 教學內容 與3a，3b兩冊教科書相比較，本冊教科書在技能方面逐步滲進了讀和寫的要求，從聽 說二會，變成了聽 說 讀 寫四會 3a，3b兩冊書中的字母和詞彙是四會要求 本冊教科書的要求是在繼續培養學生學習興趣和聽說能力的同時，採用符合兒童心理特點的教學方法和教育手段，堅持聽說領先，有...
牛津小學英語4A全部教案
unit 1 may i h e 教材簡析 本單元由read and say look read and learn ask and answer work in pairs read and act 及fun house 六個部分組成。安排了 新學期向老師要新課本 教師節給教師送賀卡並向老師表示祝...